МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов № 53
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 5241347)
Философия
для обучающихся 6 классов
Екатеринбург 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФИЛОСОФИЯ
Философия как способ и форма духовной деятельности зародилась в
Индии и Китае, но классической формы достигла в Древней Греции. Для
обозначения особой сферы знания термин “философия” впервые употреблен
Платоном. Вначале философия включала в себя всю совокупность знаний о
мире.
Рост потребности в получении знаний и расширение масштабов их
применения на практике стимулировали увеличение их объема и
многообразия и привели к дифференциации знаний, выражающейся в
появлении разных наук. Разложение единого знания на отдельные науки,
начавшееся еще в период античности, не означало исчезновения философии.
Наоборот, появилась потребность в особом разделе знания, способном
выступить в качестве средства интеграции знания, и способа выработки
наиболее общих принципов и норм познавательной и преобразовательной
деятельности людей. Постепенно философия сконцентрировала свое
внимание на теоретизировании вокруг наиболее общих мировоззренческих
проблем природы, общества и мышления, стремясь дать ответы на вопросы о
целях и смысле существования общества и личности. На эти вопросы,
возникающие в исторически конкретных условиях жизни, невозможно дать
ответы, пригодные для всех времен и всех народов. Люди, ставящие
мировоззренческие вопросы, стремились получить такие ответы на них,
которые соответствовали их потребностям и уровню интеллектуального
развития. Причем в разных исторических условиях меняется не только набор
мировоззренческих вопросов, но и преобразуется сама их иерархия, а также
характер желаемых ответов на них. Это закладывает основу для специфики в
понимании предмета философии и в его содержание.
В предмет философии включается рассмотрение вопросов о том, как
возникает, развивается и преобразуется сама философия, как она
взаимодействует с разными формами общественного сознания и практики.
Иными словами, в качестве предмета философии рассматривается вся
совокупность наиболее общих вопросов, касающихся взаимосвязи человека и
мира, ответ на которые дает возможность человеку оптимизировать
реализацию своих потребностей и интересов.
Философия как система знаний о наиболее общих принципах,
фиксирующих отношение человека к миру, возникает из потребности людей
в выработке рациональных оснований, придающих мировоззрению
целостность, а познавательным и практическим усилиям — направленность.
Реализация философией этой цели превращает ее в основу для понимания
человеком смысла и цели жизни, уяснения причастности к тому, что
происходит в мире.
Рассмотрение функций философии как реализации направлений ее
назначения предоставляет основание для выделения в ней особых разделов
или элементов ее структуры.
В состав философии входят:
теоретическая философия (систематическая философия);
социальная философия;
этика;
эстетика;
логика;
история философии.
Основными частями теоретической философии выступают:
онтология — учение о бытии;
гносеология — учение о познании;
диалектика — учение о развитии
аксиология (теория ценностей);
герменевтика (теорию понимания и толкования знаний).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФИЛОСОФИЯ
Предлагаемый курс в рамках образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования призван решать следующие задачи:
- формирование у учащихся фонда мировоззренческих идей,
необходимых для создания собственного гуманистически ориентированного
современного мировоззрения, являющегося необходимой базой
жизнедеятельности всякого человека;
- уяснение методологической роли философского знания;
- формирование у учащихся представлений о целях и задачах
философии как особой интеллектуальной практики;
- приобретение представлений об исторических истоках философии;
- ознакомление с различными периодами развития философии;
- рецепция философского понятийного аппарата и развитие навыков его
применения для анализа насущных жизненных ситуаций;
- формирование умения самостоятельно размышлять, видеть
актуальность проблем, поставленных философами других исторических
эпох, и уметь вступать с ними в самостоятельный диалог;
- развитие способности раскрывать смысл той или иной философской
теории, видеть пути ее дальнейшего развития в связи с эволюцией научного
знания.
Программа факультатива включает три раздела:
1) целевой, в которой дается общая характеристика учебного предмета,
место предмета в учебном базисном плане, а также требования к
результатам обучения и освоения - личностные, метапредметные и
предметные;
2) содержательный: содержание курса по классам с указанием тем и
количества часов, отводимых на их изучение; поурочно-тематическое
планирование по классам с определением межпредметных связей и
характеристики основных видов деятельности ученика;
3) организационный - материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОСОФИЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
Общее количество часов на год обучения составляет 34 часа. Общая
недельная загрузка в каждом году обучения - 1 час. Настоящая программа
составлена на 34 часа в соответствии с учебным планом школы, рассчитана
на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОСОФИЯ
Очная форма проведения
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФИЛОСОФИЯ
6 КЛАСС
Тема 1. Специфика философии, ее основные функции (5 часов)
Понятие философии. Отличие философии от науки и от религии.
Особенность предмета философии. Рождение философии из удивления.
Философия как вопрошание о наиболее общем и универсальном.
Философия как исследование фундаментальных понятий и оснований
частных наук. Особенность метода философии. Философия как тип
рационального знания. Рациональная аргументация. Разделы философии, их
специфика. Пример дофилософской мысли: греческие трагедии, библейские
книги Премудрости.
Тема 2. Истоки философии в Древней Греции (5 часов)
Условия возникновения философии. «Осевое время». Древняя Греция как
колыбель философской мысли. Отличие древнегреческого рационального
проекта от «философии» других древних цивилизаций. Школы и
представители древнегреческой философии. Ионийская школа. Фалес (ок.
624–547 гг. до н.э.) и школа «физиков». Италийские школы. Пифагор (ок.
580–500 гг. до н. э.) и пифагорейцы. Число как первоначало и сущность
вещей. Формирование демократии в Древней Греции. Софисты. Тезис
Протагора (ок. 491/481–410 гг. до н. э.): “Человек есть мера всех вещей”.
Сократ (470/469–399 гг. до н. э.). Личность и судьба Сократа. Критика им
софистов. Предмет и цель философии Сократа. Основные темы
сократических размышлений. Сократический метод диалога. Майевтика.
Тема 3. Формирование классической философии: Платон и Аристотель
(7 часов)
Платон (427–347 гг. до н. э.): жизнь и творчество.
Истоки платоновской философии. Парменид (род. 540 или 515 гг. до н. э.).
Введение категории бытия. Учение о бытии и познании: характер бытия,
отрицание небытия, противопоставление рационального знания “по истине”
чувственному знанию “по мнению”. Гераклит Эфесский (ок. 530-470 гг. до
н.э.). Идея изменчивости (текучести) мира. Огонь–Логос как первоначало и
сущность мира.
Формирование представления об идеях из сократического вопроса об общих
понятиях. Диалог Платона «Менон». Учение Платона о знании. Знание как
воспоминание. Бессметрие души как предпосылка платоновского учения о
знании. «Миф о пещере». Диалог «Государство» и структура идеального
государства Платона. Роль философов в государстве.
Аристотель (384–322 гг. до н. э.), его роль в развитии философии и
культуры. Размежевание с платоновской школой. Жизнь и творчество
Аристотеля. Учение о форме и материи. Понятия возможности и
действительности. Четыре причины всех вещей.
Тема 4. Переходный период философской мысли (3 часа)
Особенности политической ситуации эллинистического периода.
Образование новых философских школ. Проблема достижения личного
счастья. Эллинистические школы: киники, эпикурейцы, стоики, скептики.
Их этический идеал.
Тема 5. Философия Нового времени и эпоха Научной Революции (8
часов)
Формирование буржуазного общества. Критика религии, догматизма
средневековой схоластики. Научная революция XVII в. и ее философский
смысл. Наука как парадигма знания. Роль математического естествознания в
формировании парадигмы. “Математические начала натуральной
философии” И. Ньютона, его картина мира. Возникновение новой
философии как обоснования новой онтологии, методологии познания и
науки. Основные черты философии Нового времени и ее историческое
значение.
Рене Декарт (1596–1650) как основоположник рационализма Нового
времени. Рационалистический метод Р.Декарта. Cogito и “универсальное
сомнение” в качестве предпосылки установления истины. “Мыслю,
следовательно, существую” – принцип субъективной достоверности как
начало новой философии и науки. Роль интуиции и дедукции в познании.
“Врожденные идеи”. Принципы декартовского метода. Интуиция и
дедукция. Учение о бытии как о субстанции. Онтологическое обоснование
философии и науки. Мыслящая и телесная субстанции, их свойства.
Предмет философии. Начало современного понимания предмета науки
(материя как предмет
Тема 6. Рационализм, эмпиризм и трансцендентальная философия (7
часов)
Эмпиризм и рационализм. Обоснование опытного познания Фрэнсисом
Бэконом (1561–1626). Проект “Великого восстановления наук”, проблема
классификации наук. Учение об “идолах” (“пещеры”, “рода”, “площади”,
“театра”) человеческого разума. Проблема теории и практики в учении о
“светоносных” и “плодоносных” опытах. Разработка Ф.Бэконом
индуктивного метода.
Сенсуалистическая философия Дж. Локка (1632–1704), ее основные
принципы. Учение о видах опыта и происхождении знания. Эволюция
эмпиризма у Локка. Проблема субстанции. Теория первичных и вторичных
качеств. Критика учения о “врожденных идеях”. Учение о внешнем и
внутреннем опыте, видах идей и их происхождении. Теория образования
общих понятий. Идея субстанции как наиболее абстрактное и неясное
понятие. Проблема первичных и вторичных качеств. Непознаваемость
материальной и духовной субстанций по Локку. Доктрина либерализма
Локка и ее влияние на социально-политическую практику. Педагогические
идеи Локка.
Д. Юм (1711–1776). Структура сознания по Юму. Идеи и впечатления.
Ассоциации как модель синтеза. Деструктивный анализ причинности.
Концепция «веры». Социальная философия Д. Юма.
Философия И.Канта (1724–1804). Эволюция философских воззрений Канта,
“докритический” и “критический” периоды. Проблема объективности
знания и ее разрешение И.Кантом. Трансцендентальный идеализм Канта.
Его учение о явлении и “вещи-в-себе”, априорных формах чувственности,
рассудка и разума в познании. Обоснование им возможности априорных
синтетических суждений в теоретическом знании. Критика метафизики.
Практическая философия (этика) Канта, ее основные понятия и принципы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами выпускников средней (полной) школы,
формируемыми при изучении содержания курса по философии, должны
стать:
гражданская позиция как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои права и обязанности,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
сформированное мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения философии выпускниками
основной школы проявляются в:
умении продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владении навыками познавательной, учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способности и готовности к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
готовности и способности к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться
в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
умении использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач;
умении самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;
владении языковыми средствами - умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
владении навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Предметными результатами освоения интегрированного учебного
предмета «Философия» должны стать:
сформированность представлений о месте философии в
мировой культуре;
владение базовым понятийным аппаратом философии;
владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи в абстрактных
построениях и рассуждениях;
владение навыками рациональной аргументации;
сформированность умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с
выявления логических свзей рассуждения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименование разделов и
тем программы
Специфика философии, ее
основные функции
Истоки философии в Древней
Греции
Количество
часов
5
5
Основное
содержание
Специфика
философии, ее
основные функции
Истоки философии
в Древней Греции
Основные виды
деятельности
Дискуссии
Работа в группах
Домашнее задание:
сочинение на тему
«Что я думаю о
философии»
РЭШ, Якласс
Чтение отрывков
из Парменида и
Гераклита
Исследование
первоначального
философского
вопроса
Диспут
РЭШ, Якласс
Чтение диалогов
Платона «Лисид»,
«Менон», «Федон»
Диспут на тему
«Бессмертие души»
Чтение текстов
Аристотеля
«Категории»,
РЭШ, Якласс
3
Формирование классической
философии: Платон и
Аристотель
7
Формирование
классической
философии: Платон
и Аристотель
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
4
Переходный период
философской мысли
3
Переходный период
философской
мысли
5
Философия Нового времени и
эпоха Научной Революции
8
Философия Нового
времени и эпоха
Научной
Революции
6
Рационализм, эмпиризм и
трансцендентальная
6
Рационализм,
эмпиризм и
«Никомахова
Этика»
Домашнее задание:
анализ диалога
Платона
Дискуссия на тему
«Зависит ли наша
судьба от нас или
от внешних
условий»
Чтение Писем
Сенеки к Луцилию
Обсуждение в
классе
РЭШ, Якласс
Чтение и
обсуждение
отрывков из
произведений Р.
Декарта, Ф. Бэкона,
Г. Галилея
Диспут на тему
«Что является
источником нашего
познания – опыт
или разум?»
Домашнее задание
- эссе
РЭШ, Якласс
Чтение отрывков
из произведений Д.
РЭШ, Якласс
философия
трансцендентальная
философия
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
Юма и И. Канта
Домашнее задание:
тест по основным
идеям истории
западной
философии
Обсуждение
политических и
этических
следствий
трансцендентализм
а
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Специфика философии, ее основные
функции
1
РЭШ, Якласс
2
Специфика философии, ее основные
функции
1
РЭШ, Якласс
3
Специфика философии, ее основные
функции
1
РЭШ, Якласс
4
Специфика философии, ее основные
функции
1
5
Специфика философии, ее основные
функции
1
6
Истоки философии в Древней Греции
1
РЭШ, Якласс
7
Истоки философии в Древней Греции
1
РЭШ, Якласс
8
Истоки философии в Древней Греции
1
РЭШ, Якласс
9
Истоки философии в Древней Греции
1
10
Истоки философии в Древней Греции
1
11
Формирование классической философии:
Платон и Аристотель
1
РЭШ, Якласс
12
Формирование классической философии:
Платон и Аристотель
1
РЭШ, Якласс
13
Формирование классической философии:
1
РЭШ, Якласс
1
РЭШ, Якласс
1
1
1
РЭШ, Якласс
РЭШ, Якласс
РЭШ, Якласс
Платон и Аристотель
14
Формирование классической философии:
Платон и Аристотель
1
РЭШ, Якласс
15
Формирование классической философии:
Платон и Аристотель
1
РЭШ, Якласс
16
Формирование классической философии:
Платон и Аристотель
1
17
Формирование классической философии:
Платон и Аристотель
1
18
Переходный период философской мысли
1
РЭШ, Якласс
19
Переходный период философской мысли
1
РЭШ, Якласс
20
Переходный период философской мысли
1
21
Философия Нового времени и эпоха Научной
Революции
1
РЭШ, Якласс
22
Философия Нового времени и эпоха Научной
Революции
1
РЭШ, Якласс
23
Философия Нового времени и эпоха Научной
Революции
1
РЭШ, Якласс
24
Философия Нового времени и эпоха Научной
Революции
1
РЭШ, Якласс
25
Философия Нового времени и эпоха Научной
Революции
1
РЭШ, Якласс
26
Философия Нового времени и эпоха Научной
Революции
1
РЭШ, Якласс
27
Философия Нового времени и эпоха Научной
Революции
1
1
РЭШ, Якласс
28
Философия Нового времени и эпоха Научной
1
1
РЭШ, Якласс
1
РЭШ, Якласс
РЭШ, Якласс
1
1
РЭШ, Якласс
Революции
29
Рационализм, эмпиризм и
трансцендентальная философия
1
РЭШ, Якласс
30
Рационализм, эмпиризм и
трансцендентальная философия
1
РЭШ, Якласс
31
Рационализм, эмпиризм и
трансцендентальная философия
1
РЭШ, Якласс
32
Рационализм, эмпиризм и
трансцендентальная философия
1
33
Рационализм, эмпиризм и
трансцендентальная философия
1
РЭШ, Якласс
34
Рационализм, эмпиризм и
трансцендентальная философия
1
РЭШ, Якласс
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
3
7
РЭШ, Якласс
