СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы развития
№
п/п
1.
Введение, Или немного истории
стр.
3
2.
Паспорт Программы развития МАОУ СОШ с УИОП на 2024-2030
годы «Парк школьного периода»
4-12
3.
Анализ реализации Программы развития МАОУ СОШ с УИОП № 53
на 2019-2024 годы: от результатов к новым целям
13-21
4.
Концепция Программы развития «Парк школьного периода»
МАОУ СОШ с УИОП на 2024-2030 годы
22-27
5.
Проекты Программы развития «Парк школьного периода»
МАОУ СОШ с УИОП на 2024-2030 годы
28-44
5.1.
Проект «Территория качества и роста»
28-31
5.2.
Проект «Территория заботы и труда»
32-36
5.3.
Проект «Территория творчества и самоопределения»
37-40
5.4.
Проект «Территория профессионального мастерства и
партнерства»
41-44
6.
Ожидаемые результаты, мониторинг полноты и качества реализации
программы развития
45-46
7.
Критерии и показатели мониторинга реализации проектов
Программы развития «Парк школьного периода»
МАОУ СОШ с УИОП на 2024-2030 годы
47-70
8.
Оценка результатов реализации Программы развития школы на
основе критериев и показателей магистральных направлений и
ключевых условий проекта «Школа Минпросвещения России»
71-72
2
ВВЕДЕНИЕ, ИЛИ НЕМНОГО ИСТОРИИ
Школа № 53 основана в 1934 г. в микрорайоне Компрессорный, который расположен
в 15 км. к юго-востоку от центра Екатеринбурга. Своей территориальной обособленностью
микрорайон напоминает отдельный «город» со своей историей и инфраструктурой.
Развитие школы тесно связано со становлением предприятий микрорайона:
Уральского компрессорного завода,
Научно-производственного объединения «Старт»,
ООО «Газпром трансгаз Екатеринбург».
Социальный облик микрорайона сформировался в советский период, когда для
работы на оборонных предприятиях наша страна собирала лучших выпускников ведущих
технических вузов Москвы, Ленинграда, Волгограда, Воронежа, Кирова, Новосибирска,
Омска, Челябинска, Екатеринбурга.
Преобладание среди родителей наших учеников инженерно-технической
интеллигенции – от 40 до 48% - на многие годы определило стратегию развития школы:
обеспечение условий территориальной доступности качественного вариативного,
в том числе профильного образования естественнонаучной направленности,
в соответствии с разнообразными интересами и склонностями детей микрорайона
Компрессорный.
Результатом осуществления данной стратегии за последние 25 лет является:
создание условий для углубленного изучения предметов – математики с 1998 г., химии,
физики, биологии с 2001 г., русского языка с 2009 г.;
присвоение в 2004 г. статуса «Школа с углублённым изучением предметов»;
создание
системы партнерского взаимодействия школы с организациями и
предприятиями микрорайона в рамках пилотной площадки «Единый Компрессорный»
международного проекта «Гражданское участие»;
присвоение в 2010 г. школе статуса Городского опорного центра по использованию
ресурсов социального партнерства для развития одаренности школьников;
расширение условий для обучения, развития и воспитания школьников на основе
сотрудничества школы с организациями-партнерами:
o
ФОК «Факел» – уроки физической культуры на стадионе, спортивные и гражданскопатриотические мероприятия (соглашение с 2016 г.),
o
КСК «Олимп» – школьные праздники, деятельность по интересам (с 2007 г.),
o
Детская музыкальная школа № 9 – совместные творческие проекты (с 2010 г.),
o
Детская воскресная школа храма святителя Луки Крымского – социальные акции в
микрорайоне (с 2015 г.).
организация с 2016 г. на основе соглашения с ООО «Газпром трансгаз Екатеринбург»
профильных Газпром-классов, в круг задач которых входит «подготовка перспективного
кадрового резерва … формирование у учащихся представлений о ценности инженерного
труда, ранняя профессиональная ориентация на инженерные профессии …».
Школа сегодня – это более 1250 учеников, занимающихся в две смены в здании
постройки 1968 г., рассчитанном на 600 обучающихся.
3
1. Паспорт программы развития МАОУ СОШ с УИОП № 53 на 2024-2030 годы
«Парк школьного периода»
Полное
и
сокращенное
наименование
ОО по уставу
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных
предметов № 53,
МАОУ СОШ с УИОП № 53
Разработчики
программы
развития
Директор – Власова М.А., заместители директора – Тушева О.В., Шиндина Т.А.,
Сулимова О.Ю., Ляховец Ю.М., Байрашева Т.И., Клишина Е.М., советник
директора по воспитанию – Иванцова В.О., учитель – Самойлова С.А.
В работе стратегических сессий по разработке предложений в программу
развития приняли участие 56 педагогов, 27 учащихся 7-11 классов,
102 представителя родительской общественности, 16 представителей организацийпартнеров
Основания
для
разработки
Программы
развития
школы
Федеральный уровень
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»,
ред. Федерального закона от 04.08.2023 № 479
Государственная программа РФ «Развитие образования»: раздел
«Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы РФ
«Развитие образования» до 2030 года», в ред. Пост. Правительства РФ от
07.10.2021 № 1701
Указ Президента РФ от 21.06.2020 № 474 «О национальных целях развития
РФ на период до 2030 года»
Концепция «ШКОЛА МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ»,
протокол от 08.04.2022 № ПК-1вн Коллегии Министерства просвещения РФ;
Типовая программа развития общеобразовательной организации-участника
проекта «Школа Минпросвещения России», разр. ФГБНУ «Институт управления
образованием Российской академии образования», 2022
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утв. Расп.
Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р
Правила осуществления мониторинга системы образования; Перечень
обязательной информации о системе образования, подлежащей мониторингу, утв.
Пост. Правительства РФ от 05.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга
системы образования», ред. от 24.03.2022
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)», утв. Пр. Минтруда РФ от 18.10.2013 № 544н, с изм. от
05.08.2016 № 422н
Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)», утв. Пр. Минтруда РФ от 24.07.2015 № 514н
Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых», утв. Пр. Минтруда РФ от 05.05.2018 № 298н
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, (пр. Минпросвещения РФ № 286 от 31.05.2021);
основного общего образования (пр. Минпросвещения РФ № 287 от 31.05.2021);
4
среднего общего образования (пр. МОН РФ от 17.05.2012 № 413 с изм., утв пр.
Минпросвещения РФ № 732 от 12.08.2022).
Федеральная образовательная программа
начального общего образования (пр. Минпросвещения РФ № 992 от 16.11.2022);
основного общего образования (пр. Минпросвещения РФ № 993 от 16.11.2022);
среднего общего образования (пр. Минпросвещения РФ № 1014 от 23.11.2022).
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 года»
Региональный уровень
Стратегия развития образования на территории Свердловской обл. на
период до 2035 г., утв. пост. Прав. Свердловской обл. от 18.09.2019 № 588-ПП
«Концепция развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года», утв. пр. Министерства общего и профессионального
образования Свердловской обл. от 30.03.2018 № 162-Д
Комплексная программа «Уральская инженерная школа на 2015-2034 годы,
утв. Указом Губернатора Свердловской области от 06.10.2014 г. № 453-УГ
Государственная программа Свердловской области «Развитие системы
образования и реализация молодежной политики в Свердловской области до 2025
года, утв. Пост. Правительства Свердловской области от 19.12.2019 № 920-ПП
паспорта региональных проектов «Современная школа (Свердловская
область)», «Успех каждого ребенка (Свердловская область)», утв. протоколом
заседания Совета при Губернаторе Свердловской области по приоритетным
стратегическим проектам Свердловской области от 17.12.2018 № 18
Муниципальный уровень
Стратегический проект «Екатеринбургское образование – стандарт «Пять
звезд» на 2021-2030 гг., утв. Пост. от 07.06.2022 № 1523
Методические рекомендации по разработке и актуализации стратегических
проектов (подпроектов) Стратегического плана развития Екатеринбурга до 2030
года, утв. Постановлением Администрации города Екатеринбурга
Положение о Муниципальной системе оценки качества образования в
муниципальном образовании «город Екатеринбург», утв. расп. Департамента
образования Администрации г. Екатеринбурга от 28.11.2022 № 2659/46/36 с изм.,
утв. расп. от 20.03.2023 № 517/46/36
Школьный уровень
Программа МАОУ СОШ с УИОП № 53 на 2019-2024 гг., согласованная
с
Департаментом
образования
Администрации
г.
Екатеринбурга,
утв. пр. от 21.01.2019 № 20
Отчеты о результатах самообследования МАОУ СОШ с УИОП № 53
за 2020-2022 гг., утв. пр. от 14.04.2023 № 29, 14.04.2022 № 67, 19.04.2021 № 58
Материалы стратегических сессий форума родителей, учеников, педагогов
«Мы вместе!» от 28.12.2022, от 14.01.2023
5
Название
программы
развития
«Парк школьного периода» – данное название было предложено учащимися,
родителями и педагогами в ходе стратегических сессий по разработке программы.
Выбор названия связан с желанием создать в условиях школы и её
социокультурного окружения комфортную территорию сотрудничества и
сотворчества, способствующую успешной социализации и самоопределению
учащихся, гарантирующую каждому ученику на всех этапах взросления
возможность раскрытия личностного потенциала и индивидуальной одаренности.
«Парк школьного периода» - это территория взаимодействия учащихся всех
возрастов, педагогов, родителей, представителей организаций-партнеров,
обеспечивающая формирование сообщества людей, открытых новому и
способных своими инициативами менять мир к лучшему и быть счастливыми.
Миссия
школы
Цель
Программы
развития
Одарен каждый. И поэтому важно: в условиях высокого качества образования и
в атмосфере счастливого детства помочь каждому школьнику раскрыть свой дар
Развитие школьной образовательной и воспитывающей среды,
обеспечивающей повышение качества обучения в соответствии с обновлённым ФГОС,
воспитания в соответствии с духовно-нравственными ценностями России,
персональной поддержки развития одаренности, личностного и
профессионального самоопределения обучающихся на основе следующих
проектов:
• «Территория качества и роста»
• «Территория заботы и созидательного труда»
• «Территория творчества и самоопределения»
• «Территория профессионального мастерства и партнерства»
Задачи
по
Цель и задачи проекта «Территория качества и роста»:
достижению
Формирование образовательной среды, мотивирующей обучающихся на
цели
повышение качества образования и личностный рост
Программы
на основе –
развития
1) введения и развития системы критериального оценивания, стимулирующей
осознанное отношение обучающихся к уровню достижения планируемых
результатов и поддерживающее отношение родителей к данному процессу;
2) расширения условий вариативного образования за счет организации новых
профильных направлений, реализации индивидуальных учебных планов в
соответствии с потребностями обучающихся;
3) использования цифровых образовательных ресурсов для расширения
возможностей индивидуализации и персонализации образовательного
процесса, в том числе для повышения качества учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся 1-11 классов;
4) использования ресурсов организаций-партнеров для улучшения условий
образовательного процесса;
5) формирования школьной предметно-пространственной среды, в том числе
для организации образовательного процесса с использованием
деятельностных
технологий
обучения,
усиления
практической
направленности обучения.
Цель и задачи проекта «Территория заботы и созидательного труда»:
Формирование воспитывающей среды по обретению учащимися опыта
созидательного труда, заботливого отношения к истории и традициям своей
Родины, к природе и людям, к здоровью физическому и нравственному
на основе:
6
1) развития системы гражданского и патриотического воспитания с
использованием ресурсов
детских и молодежных общественных объединений: Российского
движения детей и молодежи «Движение первых», «Орлята России»,
«Юнармия», «Большая перемена»,
организаций-партнеров микрорайона Компрессорный;
2) развития школьного самоуправления через вовлечение обучающихся
в волонтерское движение и в общественно полезный труд по
преобразованию
школьной
территории
в
комфортную
и
функциональную среду;
в наставническую деятельность среди учащихся начальной, основной и
средней школы по модели «ученик-ученик»;
3) вовлечения обучающихся в систему мероприятий по формированию
здорового образа жизни – культурно-просветительских, профилактических,
спортивных;
4) организации психолого-педагогического сопровождения для каждой
целевой группы обучающихся: испытывающих трудности в обучении,
находящихся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью, одаренным детям.
Цель и задачи проекта «Территория творчества и самоопределения»:
Формирование вариативной образовательной среды, способствующей развитию
интересов и склонностей учащихся, обретению опыта личностного самовыражения,
профессионального самоопределения
на основе:
1) развития системы интеллектуально-творческих мероприятий и системы
дополнительного образования, способствующих самовыражению и
самоопределению обучающихся в разнообразных видах деятельности;
2) создания условий для реализации дополнительных образовательных
программ технологической и туристско-краеведческой направленностей на
базе школы, в том числе с использованием сетевых форм взаимодействия с
организациями-партнерами;
3) реализации системы профориентационных мероприятий с использованием
ресурсов организаций-партнеров;
4) создания условий для работы творческих объединений:
- школьный театр,
- школьный хор,
- школьный музей,
- школьный медиацентр.
Цель и задачи проекта «Территория профессионального мастерства и
партнерства»:
Формирование профессионально-развивающей среды, обеспечивающей овладение
педагогами современными технологиями обучения и воспитания, персональной
поддержки одаренности и самоопределения каждого ученика
на основе:
1) построения системы персонифицированного профессионального развития
педагогов школы;
2) развития системы наставничества и партнерства в педагогическом
коллективе;
3) обновления содержательной основы оценки качества образовательного
процесса в соответствии с ФГОС и ФООП;
7
Ожидаемые
конечные
результаты,
важнейшие
целевые
показатели
программы
4) освоения современных методов и форм, технологий образования,
обеспечивающих персонализацию и индивидуализацию обучения и
воспитания;
5) обеспечения условий повышения уровня профессиональной
компетентности педагогических работников в процессе аттестации на
квалификационные категории - первую и высшую, педагога-методиста,
педагога-наставника.
Общим результатом освоения программы развития в соответствии с
поставленной целью является стабильное и планомерное повышение качества
образования, воспитания, персональной поддержки развития одаренности,
личностного
и
профессионального
самоопределения
учащихся,
подтвержденное результатами независимой оценки качества образования в
форме ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, результатами мониторингов федеральной,
региональной и муниципальной оценки качества образования (ОСОКО,
РСОКО, МСОКО), выраженное в достижении конкретных показателей по
каждому из четырех проектов.
Показатели реализации проекта «Территория качества и роста»:
Наличие функционирующей системы критериального оценивания на основе
сформированных нормативно-правовых и учебно-методических условий
(локальные акты о формах, порядке, периодичности текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, о ВСОКО);
требования критериального оценивания соблюдают 100% педагогов,
учитывают учащиеся, понимают и поддерживают родители;
реализуются не менее 2-х профилей и индивидуальные учебные планы в
соответствии с потребностями обучающихся;
реализуются образовательные программы углубленного изучения одного или
более предметов в более чем одном классе в параллелях со 2 по 9 класс;
доля выпускников, поступивших в организации СПО и ВО в соответствии с
профилем обучения, не менее 70%;
участвуют в проектной и/или исследовательской деятельности 100%
учащихся;
не менее 20% проектов обучающихся осуществлено с помощью цифровой
коллаборации;
доля обучающихся 4, 8, 9 классов по итогам ВПР по русскому языку и
математике, составляет:
- базовый уровень– не менее 95%;
- выше базового уровня – не менее 15%;
- максимальный балл – не менее 30%;
- подтвердивших отметку по предмету за последний учебный период – не
менее 70%;
доля обучающихся НОО, ООО, СОО по данным РСОКО, достигающих
функциональной грамотности (НИКО, PISA), составляет:
- базовый уровень – не менее 85% – базовый уровень функциональной
грамотности,
- повышенный и высокий уровни – не менее 5%;
отсутствуют выпускники 9 и 11 классов, не получивших аттестаты об
основном и среднем общем образовании соответственно;
доля обучающихся, подтвердивших отметку по русскому языку и математике,
составляет:
- по итогам ВПР в 5 классе – не менее 70%,
- по итогам ОГЭ в 9 классе – не менее 70%;
доля выпускников 11 класса, получивших на ЕГЭ –
8
80 и более баллов – не менее 12% (показатель стратегического проекта
города);
все выпускники 11 класса, получившие медаль «За особые успехи в учении»,
по всем предметам ЕГЭ имеют более 70 баллов;
реализуются
адаптированные
дополнительные
общеобразовательные
программы, способствующие социально-психологической реабилитации детей
с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов с учетом их
особых образовательных потребностей;
100% педагогических работников включены в сетевые профессиональные
сообщества по обмену педагогическим опытом и активно используют
платформу «Сферум»;
не менее 95% педагогических работников используют сервисы и подсистему
«Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа», в том числе и для расширения
возможностей индивидуализации и персонализации образовательного
процесса;
создан и функционирует школьный библиотечный информационный центр;
оборудованы кабинеты для организации образовательного процесса с
использованием деятельностных технологий обучения;
наличие организаций-партнеров, участвующих в улучшении качества условий
образовательного процесса.
Показатели реализации проекта «Территория заботы и созидательного
труда»:
100%-й охват обучающихся 1-11 классов участием в мероприятиях
гражданско-патриотической направленности;
наличие первичного отделения РДДМ «Движение первых»; участие в
реализации проекта «Орлята России» (НОО); наличие школьного военнопатриотического клуба, участие в объединениях «Юнармия», «Большая
перемена», ЮИД и др.;
доля обучающихся, включённых в деятельность детских и молодежных
объединений и организаций, не менее 20%;
доля обучающихся допризывного возраста (14-18 лет), прошедших подготовку
в оборонно-спортивных лагерях, - не менее 80%;
функционирование Совета родителей; участие не менее 20% родителей в
реализации рабочей программы по воспитанию; отсутствие обоснованных
жалоб со стороны родительской общественности; положительная динамика
количества родителей - от 80% и более, удовлетворенных качеством
взаимодействия с администрацией и педагогами школы; трансляция опыта
партнерского взаимодействия школы и родителей профессиональному
сообществу района и города;
функционирование Центра детских инициатив, ученического самоуправления;
участие обучающихся 5-11 классов в волонтерском движении;
доля обучающихся, участвующих в работе органа школьного самоуправления,не менее 10%;
доля учащихся, вовлеченных в волонтерскую, добровольческую деятельность,
- не менее 20%;
доля обучающихся, занимающихся в школьных объединениях, - не менее 50%;
доля наставляемых обучающихся от 10 до 19 лет – не менее 5%;
организация тематических смен в школьном лагере в каникулярное время;
наличие общешкольной программы здоровьесбережения и ее полноценная
реализация; организация не менее 5 просветительских мероприятий за
учебный год, направленных на формирование здорового образа жизни,
-
9
профилактики табакокурения, употребления алкоголя и наркотических
средств;
охват горячим питанием - не менее 95 % обучающихся;
функционирование школьного спортивного клуба; наличие дополнительных
образовательных услуг в области физической культуры и спорта;
положительная динамика количества обучающихся, постоянно посещающих
занятия, – от 10% до 30%;
участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях;
наличие победителей и призеров спортивных соревнований на уровне города
и выше;
положительная динамика количества обучающихся, получивших знак отличия
ВФСК «Готов к труду и обороне», - от 10% до 30% и выше;
участие 100% обучающихся в социально-психологическом тестировании на
выявление рисков употребления наркотических средств и психотропных
веществ, от общего числа обучающихся, которые могли принять участие в
данном тестировании;
оказание психолого-педагогической помощи целевым группам обучающихся:
испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и детям без попечения родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям;
наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон для проведения
индивидуальных и групповых консультаций, психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей работы;
оснащение тематического пространства для отдыха и эмоционального
восстановления педагогов;
реализация психолого-педагогической программы и комплекса мероприятий
по профилактике травли среди учащихся; сокращение асоциальных
проявлений среди несовершеннолетних;
реализация психолого-педагогической программы и комплекса мероприятий
по профилактике девиантного поведения;
отсутствие во взаимоотношениях учащихся случаев травли.
Показатели реализации проекта «Территория творчества и
самоопределения»:
доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей
численности обучающихся, - 80% и более;
реализация не менее 1 программы по краеведению и 1 программы по
школьному туризму;
наличие 3 и более технологических кружков на базе школы и/или в рамках
сетевого взаимодействия;
наличие обучающихся – победителей, призеров, участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад, конференций на муниципальном, региональном,
федеральном уровнях;
наличие сетевой формы реализации дополнительных общеобразовательных
программ – с 2 и более организациями;
наличие не менее 4-х творческих объединений:
- школьный театр,
- школьный хор,
- школьный музей,
- школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал);
доля обучающихся, являющихся членами школьных творческих объединений,
- от 10% до 30%;
10
количество мероприятий школьных творческих объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет, журналов и т. д. – от 1 до более 2-х мероприятий для
каждого школьного творческого объединения;
наличие соглашений с предприятиями/организациями, оказывающими
содействие реализации профориентационных мероприятий;
участие школьников в профессиональных пробах и тестированиях,
экскурсионных выездах на предприятия и в организации среднего и высшего
профессионального образования, в мероприятиях «Билет в будущее»,
чемпионате по профессиональному мастерству;
проведение родительских собраний на профориентационные темы, в том
числе о кадровых потребностях рынка труда;
доля обучающихся, прошедших профессиональную диагностику:
- 8-9 классы – не менее 70%,
- 10-11 классы – не менее 90%,
- 8-11 классов с ОВЗ и детей-инвалидов – не менее 90%;
доля обучающихся, посетивших профориентационные мероприятия
ознакомительного характера:
- 1-4 классы – не менее 30%,
- 8-9 классы – не менее 50%,
- 10-11 классы – не менее 70%;
доля обучающихся, прошедших профессиональные пробы в организациях
СПО и ВО :
- 5-9 классы – не менее 10%,
- 10-11 классы – не менее 20%,
- 5-11 классы с ОВЗ и детей-инвалидов – не менее 10%;
наличие участников конкурсов профессиональной направленности различных
уровней;
доля обучающихся 9 класса, поступивших в организации СПО;
доля обучающихся 11 класса, поступивших в организации СПО и ВО, из них
в соответствии с профилем обучения - не менее 70%;
наличие системы отслеживания динамики индивидуальных результатов
участия обучающихся в конкурсном движении;
доля обучающихся 4-11 классов, принявших участие в школьном этапе ВсОШ
– не менее 85%;
доля обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, принявших участие в школьном
этапе ВсОШ – не менее 50%;
доля победителей и призеров ВсОШ:
- на муниципальном этапе (7-11 классы) - не менее 10%,
- на региональном этапе (9-11 классы) – не менее 0, 34%;
доля обучающихся, охваченных конкурсным движением муниципального,
регионального, федерального и международного уровня (кроме ВсОШ), – не
менее 70%, из которых не менее 30% являются победителями и призерами.
Показатели реализации проекта «Территория профессионального
мастерства и партнерства»:
наличие системы персонифицированного профессионального развития
педагогов школы;
увеличение охвата учителей диагностикой профессиональных компетенций –
от 20% до 80%;
увеличение доли учителей, для которых по результатам диагностики
разработаны индивидуальные маршруты – от 3% до не менее 10%;
11
увеличение доли педагогов, участвующих в работе наставнических и
партнерских пар и / или групп, – от 20% до не менее 70%,
наличие модернизированных карт мониторинга оценки качества
образовательного процесса в соответствии с ФГОС и ФООП;
доля педагогических работников, прошедших обучение по программам
повышения
квалификации
Федерального
реестра
дополнительных
профессиональных программ педагогического образования за три последних
года не менее 80%, в том числе по программам повышения квалификации в
области –
- критериального оценивания – не менее 80%;
- воспитания – не менее 80%,
- цифровой образовательной среды – не менее 80%;
- профориентации – не менее 20%,
- развития детской одаренности – не менее 20%;
- персонализации и индивидуализации – не менее 20%;
повышение квалификации управленческой команды по программам из
Федерального реестра за три последних года – 100% управленческой команды;
наличие педагогических работников, имеющих квалификацию эксперта,
тренера, члена жюри состязаний, – не менее 30%;
наличие педагогов участников, в том числе победителей и призеров
конкурсов профессионального мастерства;
доля педагогов, представляющих свой профессиональный опыт, в том числе в
форме публикаций, на различном уровне, – не менее 20%;
доля педагогических работников, имеющих первую и высшую
квалификационные категории, – не менее 80%, в том числе
- высшую квалификационную категорию – не менее 30%,
- педагог-наставник – 5%,
- педагог-методист – 5%.
Срок и этапы Программа рассчитана на период с 2024 по 2030 годы
выполнения
- 2024 г. - организационно-подготовительный этап (создание условий для
программы
реализации программы);
развития
- 2025-2029 гг. – преобразующий этап с использованием мониторинга
эффективности реализации программы развития, промежуточной аналитической
оценки качественных и количественных изменений;
- 2029-2030 гг. – итоговый, связанный с обобщением результатов,
прогнозированием и конструированием дальнейших путей развития школы,
транслированием опыта работы.
Объемы
и
источники
Источники
Объемы финансирования в тыс. рублей по годам
финансирофинансирования
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030
вания
39 200 39 200 39 200 39 200 40 000 40 000 40 000
программы (с областной бюджет
муниципальный
7300
7300
7500
7500
7800
7800
7800
разбивкой по
бюджет
годам)
внебюджет
4600
4900
4900
4900
5100
5100
5100
благотворительные
800
800
800
800
800
800
800
Система
организации
контроля за
исполнением
программы
Контроль за выполнением программы осуществляет администрация школы. Ход
реализации и результаты Программы развития представляются ежегодно на
заседаниях Педагогического совета, в отчете перед родительской
общественностью, на сайте школы.
12
2. Анализ реализации Программы развития МАОУ СОШ с УИОП № 53
на 2019-2024 годы: от результатов к новым целям
Для определения целевых направлений проектов данной Программы развития была
организована коллективная работа в формате двух стратегических сессий Общешкольного
Форума «Мы вместе!», которые состоялись 28.12.2022 и 14.01.2023.
Форум собрал более 100 человек в составе 14 команд. Участниками стратегического
планирования стали активные представители родительских комитетов 1-11 классов, учащиеся 7-11
классов, педагоги. Активное участие в работе Форума приняли представители социальных
партнёров школы – Управления образования Октябрьского района Департамента образования
Администрации города Екатеринбурга, ООО «Газпром трансгаз Екатеринбург», АО «УЗГА», ФОК
«Факел», КСК «Олимп», УГЛТУ, ДГП № 13, детских садов и клубов по месту жительства
микрорайона Компрессорный.
Видеозапись Общешкольного Форума «Мы вместе» по анализу итогов реализации
Программы развития школы на 2019-2024 годы и разработке программы развития школы на период
до 2030 года представлена на страничке школы Вконтакте1.
Одним из оснований разработки новой программы развития является коллективный анализ
итогов освоения Программы развития МАОУ СОШ С УИОП № 53 на 2019-2024 гг.,
стратегическая цель которой:
«Расширение условий качественного вариативного, в том числе профильного, образования,
необходимого для успешной социализации и самоопределения, развития одаренности каждого
обучающегося локального микрорайона «Компрессорный» на основе следующих проектов:
«Профессионально-развивающая среда педагога как условие развития одаренности учащихся»;
«Создание профильного Газпром-класса как условие реализации ФГОС СОО»;
«Развитие современной информационно-образовательной среды школы».
Аналитическая часть Форума была посвящена обсуждению результатов достижения
стратегической цели Программы развития МАОУ СОШ С УИОП № 53 на 2019-2024 гг. через
рассмотрение итогов решения пяти задач.
Результаты решения каждой из задач представлены ниже.
Задача 1. Создать условия для повышения уровня профессиональных компетенций
педагогов в области применения современных технологий развития детской одаренности.
Результаты решения задачи 1:
1
100% педагогов (64 чел.) прошли КПК по современным технологиям развития детской
одаренности, воспитания учащихся; 3 педагога прошли обучение по городской программе Дома
учителя «Педагог-методист»;
организована работа 16 наставнических и 39 партнерских пар и групп по повышению
профессионального мастерства на рабочем месте;
увеличилась с 31% до 37% доля педагогов с высшей квалификационной категорией, общее
количество педагогов с первой и высшей категориями стабильно и составляет 86%;
увеличилась до 30% количество молодых педагогов в возрасте до 35 лет, в том числе за счет
выпускников школы, доля которых среди молодых педагогов составляет 11% (всего в
педагогическом коллективе доля выпускников школы - 31%). Средний возраст педагогов 44
года.
профессиональная деятельность педагогов школы представлена в следующих городских
конкурсах: «Кадровый резерв» 2019, 2021, 2022 – финалист, победитель, «Молодой педагог 2020» - участие, «За нами – будущее!» 2021 - 2 место, «Лучший технолог - 2021» - командаhttps://vk.com/school53ekb?w=wall-206888819_848&z=video-206888819_456239072%2Fb3e2f7782ae5a9db29
13
призер, «Мастер своего дела - 2021» - команда-призер, «Большая перемена» - команда-лауреат
2019, 2021, 2022, 2023, «Флагманы образования» - участники 2022, 2023.
Вместе с тем наблюдается увеличение учебной нагрузки педагогов, и, как следствие, наступает
эмоциональное выгорание. За два последних года в связи с дефицитом кадров увеличилось
количество педагогов с еженедельной учебной нагрузкой более 40 ч. Происходит также и
старение кадров – доля педагогов старше 55 лет составляет 33%.
Задача 2. Совершенствовать инфраструктуру школы в соответствии с требованиями
ФГОС и проектов: «Цифровая школа», «Уральская инженерная школа», «Доступная среда».
Результаты решения задачи 2:
увеличение от 20% до 80% количества педагогов, использующих платформу «Якласс»;
апробация модуля «Информатика» для 7-8 классов сервиса «Яндекс.Учебник», 2020-2022 гг.;
реализация федерального проекта «Код будущего» - организация курсов по обучению
программированию для учеников 8-11 классов, 2022, 2023 гг.;
освоение педагогами цифровых инструментов – сервиса ZOOM (100%) – 2020-2023 гг.,
инструментов формирующего оценивания (Kahoot, Quizziz, др.), платформ Яндекс.Учебник,
Учи.ру – 2019-2021 гг., контентов Сферум, Контур-класс, Иннополис – 2021-2023 г. АИС
«Сетевой город. Образование» - с 2007-2022 гг., YouTube канала-площадки для проведения
общешкольных мероприятий в дистанционном режиме.
создание официальных школьных страниц в социальной сети ВКонтакте;
создание современной инфраструктуры профильных кабинетов: математики, физики, химии,
иностранного языка, лекционной аудитории, оборудование коворкинг-зоны, центра детских
инициатив;
реализация проекта «Доступная среда»: переоборудование и ремонт туалетов, установка
поручней, пандусов, установлена табличка со шрифтом Брайля с информацией о школе,
оборудованы указатели входа и выхода для слабовидящих, оформление навигации,
информационный электронный киоск для инвалидов.
наблюдается ежегодное увеличение контингента детей, и, как следствие, все острее стоит
проблема недостатка учебных помещений. В настоящее время в здании на 600 человек
занимается в две смены 1250 учащихся. Для решения данной проблемы рекреация на третьем
этаже переоборудована в два учебных кабинета для подгрупп иностранного языка, рекреация на
втором этаже переоборудована в библиотеку. Наблюдается также дефицит мест для
неформального общения детей и отдыха на переменах.
Задача 3: Обеспечить качество доступного образования на основе изменений в
организации и содержании учебной деятельности.
Результаты решения задачи 3:
Расширение условий вариативного, в т. ч. профильного образования на уровне СОО на основе:
o введения четырех направлений естественнонаучного профиля
1) математика, физика, русский язык;
2) математика, химия, русский язык;
3) математика, информатика, русский язык
4) химия, биология, русский язык;
o введения социально-экономического профиля
5) математика, экономика, право, русский;
o индивидуальных учебных планов
14
o Газпром-классов в дистанционном формате (сетевая форма реализации учебного курса
«Проектная деятельность» ТИУ г. Тюмень)
o проекта «Газпром-класс»:
• реализация программ профориентационной и проектно-исследовательской деятельности,
• модернизация условий профильной подготовки по естественнонаучным предметам,
• участие школьников в ежегодных творческих практико-ориентированных каникулярных
сменах и слетах, в том числе на базе образовательного центра «Сириус»,
• участие педагогов школы в разработке и экспертизе заданий ежегодной Олимпиады
Газпром-классов России по математике, физике, химии, русскому языку,
• обучение выпускников в опорных вузах по целевому направлению.
Качество реализации базовых, углубленных и профильных образовательных программ ежегодно
подтверждается успешным прохождением всеми выпускниками ГИА, стабильно высокими
результатами ОГЭ и ЕГЭ:
o 2019-2022 - 17 учащихся 11-х классов награждены медалью «За особые успехи в учении»,
o 2019-2022 – 17 учащихся 9-х классов получили аттестаты особого образца,
o 2021 – первое рейтинговое место городе среди школ с углубленным изучением отдельных
предметов по итогам ЕГЭ по математике,
o 2019-2022 - уровень качества образования во 2-11 классах возрос с 57% до 59%.
o 2023 – по данным исследования агентства RAEX МАОУ СОШ с УИОП № 53 вошла во
всероссийский топ-200 лучших школ по уровню конкурентоспособности выпускников,
поступивших в ведущие вузы страны.
В ходе анализа были выявлены также и отрицательные результаты. Так, на фоне вполне
очевидных позитивных изменений с 2021 года наблюдается снижение качества выполнения
школьниками Всероссийских проверочных работ (ВПР) и региональных диагностических
исследований, что является следствием низкого уровня функциональной грамотности
обучающихся.
Так, если в 2020 году по итогам ВПР в 4-8, 11 классах Школа № 53 входила в типологию
общеобразовательных организаций «благополучные» с индексом качества 1,137, то в 2021 году
уровень группы понизился до «условно благополучные» с индексом качества 0,65. Наибольшая
доля неудовлетворительных результатов ВПР в 2021 г. была отмечена по предметам: русский
язык в 5-8 кл. – от 33% до 56%, математика в 5-8 кл. – от 39% до 57%, география в 6-8 кл. – от
34% до 73%, обществознание в 6-7 кл. – от 24% до 72%, история в 7 кл. – 47%.
Анализ итогов региональной диагностической контрольной работы (ДКР) в 5-х классах в
октябре 2021 г. показал, что доля учащихся, достигающих базового уровня функциональной
грамотности, составляет 74%. Это на 13% ниже аналогичного показателя по региону. Результаты
по отдельным областям функциональной грамотности в среднем по школе также ниже
региональных показателей, что наглядно представлено на диаграмме:
50
Результаты по отдельным областям функциональной грамотности
учащихся 5-х классов в октябре 2021 г., % от максимального балла
27 30
24 28
Глобальные
компетенции
Естественно-научная
грамотность
24
40
38 40
27 32
22 26
0
Креативное
мышление
Математическая
грамотность
Финансовая
грамотность
Школа № 53
Читательская
грамотность
Регион
Разрыв между результатами школы и региона по различным областям функциональной
грамотности составляет от 3% до 16%. Наибольший разрыв наблюдается в области креативного
15
мышления. При этом важно учитывать, что региональные результаты также относятся к
категории очень низких и являются лишь относительным ориентиром.
Наблюдается снижение качества образования по итогам ОГЭ – за пять последних лет с 74% в
2018 г. до 45% в 2023 г. В 2023 г. 9 выпускников получили неудовлетворительный результат по
математике в основной период. Результаты ВПР также высвечивают проблему снижения
качества образования и низкий уровень корреляции со школьной отметкой.
Задача 4. Использовать эффективное партнерство педагогов, учащихся, родителей,
учреждений и предприятий для развития вариативности образовательной среды в
соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества.
Результаты решения задачи 4:
Результаты взаимодействия Школы № 53 с организациями-партнерами:
o ООО «Газпром трансгаз Екатеринбург» - профориентационный проект «Газпром-класс»;
o УГЛТУ – договор о сотрудничестве в рамках профориентационной и проектной
деятельности;
o УЗГА – договор о сотрудничестве по направлению «Профориентация»;
o ТИУ – договор о реализации в сетевой форме курса «Проектная деятельность»; курса
«Подготовка к ЕГЭ» (для участников проекта «Газпром- класс»);
o КСК «Олимп» - культурно-массовые и социально-значимые мероприятия в микрорайоне;
o МАУ ФОК «Факел» - реализация в сетевой форме уроков физкультуры на стадионе,
проведение спортивных и гражданско-патриотических мероприятий, сдача норм ГТО;
o МБУ СШ «Факел» – секция легкой атлетики;
o Детская музыкальная школа № 9 – совместные творческие мероприятия, акции;
o ДДТ Октябрьского района – детский клуб КВН;
o Детские подростковые клубы – мероприятия по профилактике правонарушений, летняя
оздоровительная кампания;
o КСК «Олимп», ДОУ №№ 524, 567, 253, 17 - творческий проект образовательных организаций
микрорайона – вокально-танцевальный коллектив «Созвучие» – победитель фестиваля
творческих возможностей «Большая перемена» - 2020, 2021, 2022.
Результаты партнерского взаимодействия педагогов, родителей, учащихся:
o Культурно-познавательный проект «Открывая Россию» - организовано более 30
увлекательных путешествий по городам России и ближнего зарубежья – от Калининграда и
Бреста до Тобольска и Улан-Удэ; совместные поездки способствовали эмоциональному
подъему и сплочению школьного сообщества вокруг значимых духовных ценностей,
укреплению связи семьи и школы, профилактике эмоционального выгорания педагогов.
Наблюдается увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья, общее
количество которых в 2023 году составляет 53 человека, в том числе 10 – детей-инвалидов;
Серьезной проблемой является увеличение количества детей – жертв буллинга, подростков с
суицидальным поведением, которые нуждаются в своевременной и системной психологопедагогической помощи.
Задача 5. Продолжить развитие системы дополнительного образования и
интеллектуально-творческих мероприятий, позволяющих учащимся самоопределяться в
разнообразных видах деятельности на основе взаимодействия с педагогами школы.
Результаты решения задачи 5:
2019-2022 – в конкурсных мероприятиях от районного уровня и выше увеличилось
16
• количество участий школьников – от 3136 до 6957,
• количество победителей и призеров – от 1452 до 2090;
2021-2022 - количество участников школьного этапа всероссийской олимпиады школьников
возросло до 81%;
2019-2022 – увеличилось количество участников, призеров и победителей регионального этапа
всероссийской олимпиады школьников: 2019 – 2 чел.; 2020 – 2 чел.; 2021 – 11 чел. (1 победитель;
3 призера,); 2022 1 призер финального этапа; 12 чел. участники регионального этапа;
2021 - Почетная награда Городской программы «Одаренные дети» за инициативу и высокое
качество проведения городской открытой олимпиады «Математический дебют» - 2657
учащихся 3-5 классов города и области;
2021 – по инициативе школы в рамках городской программы «Одаренные дети» впервые
состоялся конкурс «Уральский книжник»;
2020-2022 – запущена система очных и дистанционных массовых интеллектуальных командных
игр «Что? Где? Когда?», в которых принимают участие все обучающиеся 1-11 классов, команды
родителей и педагогов;
2019-2022 – открыто более 10 программ дополнительного образования: «Пресс-центр»,
«Изостудия», «Бумагопластика», Вокальная студия «Веселые нотки», секции «Баскетбол» и
«Волейбол», «Занимательная математика», «Олимпиадная математика», Студия современного
танца, Клуб «Живая философия», Клуб психологии; «Шахматы»;
2019 - создан Городской ресурсный центр ВФСК «Готов к труду и обороне»;
2021 – создан Школьный Спортивный Клуб «СПОРТ53ЕКБ»;
2019, 2021, 2022 – организован летний Городской оздоровительный лагерь;
2020 - запущена система интеллектуальных командных игр для 1-11 классов, стимулирующая
развитие 4К-компетенций – «Что? Где? Когда?», «Что? Где? Почему?», «Своя игра»,
«Ворошиловский стрелок», «Эрудит-квартет»;
– включены в календарь городской программы «Одаренные дети» школьные инициативы:
открытая олимпиада «Математический дебют» для 3-5 классов (2022 г., 2657 участников города
и области) и Конкурс «Уральский книжник» (2021 г., 7 команд); Городской конкурс по шахматам
«Ход конем» (декабрь 2022, 600 участников), школа отмечена Почетной наградой Городской
программы «Одаренные дети»;
Доля учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования в 2022 г., составила
Ограничивающим фактором развития системы дополнительного образования и системы
интеллектуально-творческих и профориентационных мероприятий внутри школы является
недостаток помещений.
Представленные результаты реализации Программы развития МАОУ СОШ с УИОП № 53
были одобрены участниками общешкольного Форума «Мы вместе». Участники отметили высокий
уровень востребованности школы, профессионализм педагогов, вариативность и качество
реализации базовых, углубленных и профильных образовательных программ, достойные результаты
обучающихся, подтвержденные итогами ОГЭ, ЕГЭ, достижениями в интеллектуальных,
творческих, спортивных конкурсах и состязаниях, успешным самоопределением выпускников в
системе профессионального образования.
Вместе с тем был сделан акцент на то, что серьёзным ограничительным фактором для
развития школы является её переполненность – более 1250 учеников занимаются в две смены в
здании на 600 обучающихся, отсутствуют помещения для внеурочной деятельности по интересам,
работы с классными коллективами, недостаточно мест для неформального общения школьников.
В качестве ресурсных направлений для повышения качества образования были названы –
повышение мотивации и ответственности обучающихся за достижение учебных результатов на
17
основе введения системы критериального оценивания, целенаправленной работы над повышением
функциональной грамотности обучающихся и повышения уровня компетентности родителей в этих
вопросах.
Идеи для развития школы были предложены командами родителей, учащихся и
педагогов в ходе проектной сессии.
Проектировочная часть Форума была представлена трехчасовой работой 14 команд.
В ходе взаимодействия участники ответили на вопросы: «Что хорошего есть у нас в школе?
Что может быть еще лучше? Какие проблемы нужно устранить? Какие идеи необходимо воплотить
в ближайшие годы? Какие действия для этого нужно совершить? Кто готов сотрудничать?»,
обсудили в группах и представили собственное мнение об актуальных проблемах и возможных
путях развития школы.
В итоге каждой командой были подготовлены и записаны на больших листах проектные
предложения для разработки Программы развития МАОУ СОШ с УИОП № 53 на период до 2030
года. По каждому проектному предложению созданы рабочие группы, в которые вошли самые
активные и заинтересованные участника Форума.
Проектные предложения команд-участниц Форума «Мы вместе!»:
«Воспитательная работа», «Школа – семья - дети», «На одной волне»:
o взаимодействие семьи и школы – совместное планирование мероприятий, конкурсы на
лучшую семейную традицию, детско-родительские конкурсы;
o формирование школьных традиций – день вежливости, соревнования между классами,
встречи с известными людьми;
o семинары и форумы для родителей и детей (онлайн, офлайн); совместные выезды, школьные
дискотеки, веселые старты;
o открытые уроки для родителей;
o уголок класса;
o поддержка чата родительских комитетов классов «Мы вместе»;
o организация чата пожеланий, обращений;
o специалист по работе родителями.
«Центр детских инициатив»:
o создание инициативной группы; опрос учащихся на выявление их интересов;
o формирование групп по интересам; «мозговой штурм» для выявления детских инициатив;
o общественная экспертиза детских инициатив;
o создание проектов по реализации одобренных инициатив;
o реализация инициатив, подведение итогов, поощрение.
«Наставничество»:
o взаимодействие между детьми начальной и основной школы – шефство 1-5, 2-6, 3-7, 4-8
классов; шефство одноклассников;
o родители-учителя – внеклассная работа, мероприятия, опыт;
o родители-родители – родительский клуб по обмену опытом;
o учителя-родители-дети – клуб активистов по подготовке общешкольных массовых
мероприятий, проекты по проблемам экологии, по проблемам отношений друг к другу;
o учителя-учителя – материальная поддержка учителей за наставничество;
o дети-учителя – помощь в организации внеклассной работы;
o дети-родители – технологии, мероприятия.
«Системная профориентация»:
o ежегодное проведение тестирования обучающихся, начиная с 5 класса;
o анализ и определение по группам заинтересованности в определенных сферах;
o определение методики обучения (лекции, экскурсии, мастер-классы, проектные работы,
онлайн обучение, дни открытых дверей в колледжах и вузах);
18
o профессиональные пробы на предприятии (школа РЖД, день самоуправления);
o самоопределение в выборе профессии.
«Организация психологической поддержки»:
o увеличение количества специалистов психологов;
o экстренная психологическая помощь - горячая линия;
o тренинги – дети, родители, учителя;
o практикумы с известными психологами;
o алгоритм действий в экстренной ситуации;
o сохранение здоровья детей в условиях цифровизации.
«Введение единой школьной формы»:
o опрос родителей и детей;
o выбор цвета, модели, элементов;
o договор с предприятием на постоянной основе: пошив – массовый или индивидуальный;
o итог – удобно, комфортно, повышение статуса школы;
«Интерактивная библиотека»:
o подготовка аудио «Дети читают детям»;
o увеличение площади; зона для чтения – комфорт, мягкая зона;
o оцифровка ресурсов; создание единого электронного каталога;
o приобретение оборудования – планшеты;
o сотрудничество с другими библиотеками – школы, техникумы, вузы;
o создание базы проектов НПК школы № 53;
o привлечение специалистов для техподдержки;
o литературные интерактивные квесты; читательский клуб.
«Парк школьного периода»:
o парковка – озеленение границ пришкольного участка;
o стадион – баскетбольная, волейбольная площадки, футбольное поле с покрытием,
велодорожка, спортивная зона work out, детская площадка для 1-4 классов, трибуны;
o входная группа – озеленение, клумбы арт-объекты, скамейки, кусты, декоративные хвойные
деревья, пруд, фонтан;
o тепличное хозяйство;
o привлечение спонсоров;
«Капитальный ремонт отопления»:
o установка тепловых завес на входе;
o замена окон, замена батарей; установка кондиционеров;
o утепление гардероба;
o установка автомата с горячими напитками, деньги из автомата - в фонд на новые окна;
o утепленный пол в зоне отдыха;
o проведение акций, ярмарок для сбора средств;
«Усиление системы охраны школы»:
o техническое оснащение – калитка с домофоном и видео на входе, информационный щит о
правилах посещения, домофон на входной группе, камеры по периметру школы;
o нормы внутреннего порядка – вежливость детей и родителей, разработка правил пропускной
системы, психологическое тестирование охраны, сопровождение детей.
«Столовая»:
o меню на выбор для 5-11 классов, меню для аллергиков;
o сервировка гарнира, секционная тарелка, солонки, перечницы;
o родительский контроль, дежурство в столовой;
o оформление – цветы, салфетки, улыбчивые повара, уютная атмосфера.
19
«Порядок в туалетах»:
o введение «туалетного патруля» (на каждые 3 дня – 2 человека);
o введение уроков туалетного этикета для провинившегося класса – 1 раз в неделю;
o повесить «угрожающие» мемы;
o за соблюдение чистоты – презенты в конце четверти: сладости, булочки.
«Новое здание»:
o подготовка обоснования – увеличение населения, строительство новых домов, анализ
рождаемости в микрорайоне Компрессорный;
o подготовка проекта расширения – специальная организация, финансирование;
o лоббирование со стороны «неравнодушных» депутатов;
o обращения в федеральные, региональные и прочие фонды, вынесение проблемы в
федеральные медиа пространства;
o застройка - выбор подрядчика, финансирование, спонсоры ЛСР, Газпромтрансгаз.
«Фонд на развитие школы»:
o презентация школы глазами детей, рассылка писем, фото, видео в крупные организации по
всей России;
o акции «Вещь добра», обмен учебниками, книгами, формой, пособиями;
o благотворительные ярмарки, концерты; привлечение спонсоров, грантодателей;
o участие в конкурсах с призовым фондом;
o пожертвования родителей – финансовая помощь, работа, услуги;
o создание тепличного хозяйства при школе;
o участие в национальных проектах.
«Классный творческий досуг для учителей – КТД для учителей»:
o Stand up среди коллег; участие в конкурсе «Большая перемена»;
o коллективные поездки по городам России; мастер-классы – выездные и школьные;
o оздоровительные мероприятия. походы, поездки, санатории, фитнес.
«Корпоративная культура»:
o профессиональная и социальная адаптация новых педагогов;
o формирование имиджа организации – форма учителя и ученика, в том числе спортивная;
o развитие речевого этикета; единство требований, поддержка друг друга;
o действующая система поощрений и наказаний для родителей и детей;
o мероприятия на сплочение коллектива и совместный досуг;
o здоровьесберегающие технологии для учителей;
«Единая образовательная среда»:
o соблюдение единых требований к урокам – организационная культура;
o взаимодействие методических объединений на основе общих тем, общих планов;
o конкурсы, смотры, методические дни;
o междисциплинарный урок - план;
o изучение отдельных тем по предмету в один временной период;
o единые критерии по видам работ.
Представленные проектные предложения явились основанием для разработки в течение 2023
года новой Программы развития школы на период до 2030 года. По инициативе участников форума
были сформированы рабочие группы для детальной проработки отдельных проектов программы
развития.
Итогом этой работы стало объединение проектных идей и предложений участников форума в
четыре проекта – «Территория качества и роста», «Территория заботы и созидательного труда»,
«Территория творчества и самоопределения», «Территория профессионального мастерства и
партнерства», под общим названием Программа развития МАОУ СОШ с УИОП № 53 на 2024-2030
годы «Парк школьного периода».
20
3. Оценка потенциала развития МАОУ СОШ с УИОП № 53 на основе SWOT –
анализа
Представим результаты SWOT-анализа факторов
обуславливающих потенциальные возможности и опасности.
Сильные стороны / Strengths
Качественное профильное образование:
естественнонаучное – 4 направления,
социально-экономическое – 1 направление;
Индивидуальные учебные планы в 10-11 классах;
Газпром-класс в дистанционном формате;
Использование ресурсов организаций-партнеров;
Наличие квалификационной категории у 86%
педагогов, из них у 37% – высшей;
Достойные результаты ЕГЭ и ОГЭ,
МАОУ СОШ с УИОП № 53 вошла в топ-200 лучших
школ по уровню конкурентоспособности выпускников,
поступивших в 2023 году в ведущие вузы страны;
79% детей занимаются в системе дополнительного
образования;
Инициативы школы – олимпиада для 3-5 классов
«Математический дебют» и «Ход конем» входят в
городскую программу «Одаренные дети»;
Городской ресурсный центр ВСРК «ГТО»
Перспективы развития / Opportunities
Расширение профильных направлений, практики
использования индивидуальных планов;
Введение и развитие критериального оценивания;
Сетевые формы обучения с участием вузов и
колледжей;
Привлечение ресурсов организаций-партнеров;
Освоение педагогами современных образовательных
технологий и воспитательных практик;
Модернизация материально-технологической базы
образовательного процесса;
Создание творческих объединений – школьного театра,
школьного хора, медиа, музея и др.
Реализация инициатив участников стратегических
сессий: «На одной волне», «Наставничество»,
«Введение единой школьной формы», «Корпоративная
культура», «Психологическая помощь»,
«Интерактивная библиотека», «Центр детских
инициатив», «Классный творческий досуг для учителей
– КТД для учителей», «Корпоративная культура»,
«Капитальный ремонт отопления», «Усиление системы
охраны школы», «Столовая», «Порядок в туалетах»,
«Новое здание», «Фонд на развитие школы»
(представлены выше на стр. 20-22).
21
внутренней
и
внешней
среды,
Слабые стороны / Weaknesses
Дефицит кадров – нагрузка
отдельных педагогов
превышает 40 ч;
Двухсменный режим работы в здании на 600 обучающихся
занимаются более 1250
учеников;
Недостаток мест для
неформального общения;
Снижение результатов ВПР,
низкий уровень
функциональной грамотности;
Низкий уровень корреляции
школьной отметки по
предмету и результатов ВПР
Наличие выпускников, не
преодолевших минимальный
порог ОГЭ в основной период
Увеличение детей с ОВЗ
Возможные риски / Threats
Рост учебной нагрузки,
напряженности труда
педагогов, эмоциональное
выгорание
Отсутствие адекватной замены
в случае увольнения
высококвалифицированных
педагогов возраста 55+
Увеличение количества
подростков-жертв буллинга,
подростков с суицидальным
поведением
Недостаточность ресурсов
кадровых и материальнотехнических (помещения) для
организации качественной
психолого-педагогической
помощи подросткам
4. Концепция Программы развития «Парк школьного периода»
МАОУ СОШ с УИОП на 2024-2030 годы
Программа развития школы разработана в соответствии со стратегическим вектором
государственной политики в области образования – «способствовать созданию равных условий
для получения каждым обучающимся доступного качественного образования независимо от места
проживания, социального статуса и доходов родителей (законных представителей) на основе
единого образовательного пространства Российской Федерации, укрепления образовательного
суверенитета страны, сохранения традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
использования достижений отечественной науки и технологий»2.
Целевой ориентир развития МАОУ СОШ С УИОП № 53: Территориальная доступность
качественного вариативного, в том числе профильного, образования в микрорайоне
Компрессорный, обеспечивающего возможности обучения, воспитания и развития каждого
школьника в соответствии с интересами и склонностями, индивидуальной одаренностью на основе
единых требований ФГОС и российских духовно-нравственных ценностей.
Цель Программы развития:
Развитие школьной образовательной и воспитывающей среды,
обеспечивающей повышение качества обучения в соответствии с обновлённым ФГОС,
воспитания в соответствии с духовно-нравственными ценностями России,
персональной поддержки развития одаренности, личностного и профессионального
самоопределения обучающихся
на основе следующих проектов:
• «Территория качества и роста»
• «Территория заботы и созидательного труда»,
• «Территория творчества и самоопределения
• «Территория профессионального мастерства и партнерства»
Название Программы развития «Парк школьного периода» предложено учащимися,
родителями и педагогами в ходе стратегических сессий по разработке программы.
Его выбор связан с желанием создать в условиях школы и её социокультурного окружения
комфортную территорию сотрудничества и сотворчества, способствующую успешной
социализации и самоопределению учащихся, гарантирующую каждому ученику на всех этапах
взросления возможность раскрытия личностного потенциала и индивидуальной одаренности.
Таким
образом,
для
образовательного
сообщества
нашей
школы
«Парк школьного периода» – это территория взаимодействия учащихся всех возрастов,
педагогов,
родителей,
представителей
организаций-партнеров,
обеспечивающая
формирование сообщества людей, открытых новому и способных своими инициативами
менять мир к лучшему и быть счастливыми.
Наша проектная гипотеза:
• Если
•
o в образовательном пространстве школы будут созданы условия для активного творческого
взаимодействия всех учащихся (независимо от возраста) и педагогов (независимо от того, с
детьми какого возраста работает учитель),
o а в профессиональном сообществе школы будет достаточное число педагогов, способных
создавать разнообразную по содержанию, формам и методам работы развивающую среду,
стимулирующую выработку у школьников собственной стратегии выбора направлений
деятельности в соответствии с индивидуальными интересами и склонностями,
то каждый учащийся будет иметь возможность найти «своего» учителя, в сотрудничестве
с которым потенциальные дарования проявятся и разовьются наилучшим образом, став
основой для личностного самовыражения и самоопределения.
Концепция проекта «Школа Минпросвещения России», протокол от 08.04.2022 № ПК-1вн Коллегии
Минпросвещения РФ
2
22
Миссия школы: Одарен каждый. И поэтому важно: в условиях высокого качества
образования и в атмосфере счастливого детства помочь каждому школьнику раскрыть свой дар.
Миссия школы — это «акцент на выявлении, стимулировании и развитии детской одаренности,
когда под одаренностью подразумевается не то, чем обладают избранные дети, а то, чем обладает
каждый без исключения ребенок, и то, во что должен научиться вслушиваться педагог».
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого
ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и,
следовательно, задача образовательного учреждения – помочь этому уникальному дарованию
проявиться и развиться должным образом в процессе школьной жизни.
В отличие от понимания одаренности академической как особой склонности к какой-либо
области научного знания наш подход расширяет толкование этого понятия.
Мы исходим их того, что одаренность учащихся может быть достаточно разнообразной
(Рабочая концепция одаренности)
по виду деятельности и сфере психики, ее обеспечивающей • теоретическая или познавательная (интеллектуальная в области наук),
• практическая (одаренность в ремеслах, спортивная, организационная),
• художественно-эстетическая (хореографическая, сценическая, литературно-- поэтическая,
изобразительная, музыкальная),
• коммуникативная (лидерская, аттрактивная),
• духовно-ценностная (в создании новых духовных ценностей, служении людям);
по широте проявления в различных видах деятельности –
• общая (проявляется в различных видах деятельности, выступает как результат интеграции
умственных способностей, мотивации, системы ценностей),
• специальная (обнаруживается в конкретных видах деятельности - музыкальная,
изобразительно- художественная, литературная, конструктивно-техническая,
артистическая, лидерская, спортивная и т.д.);
по форме проявления • явная (обнаруживается сама по себе),
• скрытая (не замечается окружающими);
по возрастным особенностям • ранняя (чаще проявляется в сфере искусства),
• поздняя (чаще проявляется в сфере наук).
Подобная трактовка одаренности позволяет выстроить пространство заинтересованного и
продуктивного образования для всех детей, не нарушая принципа равных шансов и не впадая в
«педагогику селекции». Ведь потребность в новизне, любознательность, стремление к
исследованиям и знаниям являются врожденными для каждого здорового ребенка. А задача школы
– развить этот потенциал, чтобы в будущем он оказался востребованным.
Из такого понимания одаренности, подразумевающей не только актуальную, но и потенциальную
возможность достижения более высоких результатов, фактически следует, что школа должна
предоставить каждому ребенку широкие и разнообразные образовательные возможности на
всех возрастных этапах обучения.
Именно с этой целью в школе должна быть организована развивающая образовательная среда,
позволяющая детям самоопределяться в разнообразных видах деятельности и во
взаимодействии с разными субъектами сообщества.
При проектировании организации развивающей среды как условия развития одаренности
учащихся мы опираемся на взаимодополняющие концептуальные подходы, изложенные в работах
В.А. Ясвина, Ю.С. Мануйлова, Е.А. Ямбурга. Под образовательной средой мы понимаем
совокупность межчеловеческих отношений, которые устанавливают субъекты образования в
процессе своего взаимодействия, и материальных факторов образовательного процесса. Среда
должна быть емкой, многомерной, разнообразной, включающей в себя духовные, социальные,
физические составляющие внешнего мира (богатая среда обогащает, бедная обедняет, здоровая –
оздоравливает, ограниченная – ограничивает и т. п.).
Вариативность условий качественного образования в идеале должна соответствовать
многообразию индивидуальных интересов и склонностей учащихся. Поэтому педагог в рамках
своей профессиональной компетенции должен уметь не только варьировать содержание учебного
23
материала (с целью ускорения, углубления, обогащения, проблематизации), но и творчески сочетать
различные технологии обучения. Под технологией мы понимаем способ достижения
гарантированного результата, совокупность методов, приемов, средств, которые позволяют
проектировать и реализовывать образовательный процесс.
Осмыслению ценностных ориентиров школьного образования способствовали
организованные Екатеринбургским Домом Учителя семинары и встречи с доктором
психологических наук В.А. Ясвиным, работы которого на протяжении более пятнадцати лет
являются для нашего коллектива источником полезных идей по вопросам формирования школьной
образовательной среды.
По мнению участников обсуждения, главное назначение школы – помогать детям
становиться счастливыми взрослыми. Эта цель оказалась самой актуальной, привлекательной
для объединения всех: учащихся, родителей, педагогов, а также внешних партнеров –
представителей предприятий и организаций микрорайона Компрессорный.
Образ счастливых взрослых, в которых должны превратиться сегодняшние ученики в
процессе школьного образования, участниками взаимодействия также был определен совместно:
«счастливые взрослые – это люди, которые занимаются любимым делом, способны к
творческому труду, умеют работать в команде и ориентированы на семейные ценности» 3.
Профессиональным сообществом педагогов в ходе обсуждения также было обращено
внимание на усложнение задач поддержки детской одаренности, изложенных в федеральных
стратегических документах разных лет. Если в документах периода 2010-2015 годов4 была
поставлена задача «развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой
общеобразовательной школе», то согласно проектным документам на период 2019-2024 годов перед
школой поставлена более масштабная задача – «формирование эффективной системы
выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи,
направленной на самоопределение и профориентацию»5.
Как видим, акценты в определении эффективности системы поддержки одаренных детей
смещаются в будущее: критерием качественных условий становятся не только подтвержденные
конкретными достижениями способности и таланты школьников, но и то, насколько эти
проявленные индивидуальные дарования помогают обучающимся в профессиональном
самоопределении.
Таким образом, если еще недавно доминантой в работе школы было создание вариативной
образовательной среды для реализации принципа «одарен каждый», то сегодня и в ближайшем
будущем данные условия должны гарантировать подрастающему поколению успешное
приложение своих способностей и талантов в профессии, которая в идеале должна стать
по-настоящему любимым делом для каждого.
А для этого, согласно ФГОС, в школе должны быть созданы условия для самореализации
не только через урочную деятельность, но и через организацию «социальной практики,
общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и трудовых
объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, а также организациями
культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения
безопасности жизнедеятельности», в том числе и через «участие обучающихся в процессах
преобразования социальной среды населенного пункта, разработки и реализации социальных
проектов и программ»6.
Создать такие условия в одиночку невозможно, особенно учитывая переполненность школы
и дефицит учебных помещений. Решению данной проблемы может способствовать опыт
установления партнерских отношений с организациями и предприятиями микрорайона,
приобретенный в ходе функционирования на базе школы пилотной площадки «Единый
Компрессорный» в рамках международного проекта «Гражданское участие в развитии демократии
и услуг населению».
Из материалов Общешкольного Форума родителей «Все зависит от нас самих …» 22.10.2022
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утв. Президентом РФ 04.02.2010 №Пр-271
5
Проект «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование», утв. президиумом Совета при Президенте
РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16
6
Пункт 21 ФГОС СОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 в редакции от 29.06.2017
3
4
24
За годы совместной работы у школы сложились разнообразные направления сотрудничества
с организациями и предприятиями микрорайона, которые мы планируем продолжать и в будущем:
школьные праздники в КСК «Олимп», спортивные соревнования и ежедневные уроки физической
культуры на стадионе ФОК «Факел», спортивно-оздоровительные выезды классных коллективов на
базу отдыха «Прометей», занятия робототехникой силами родителей, концерты для жителей
микрорайона совместно с Детской музыкальной школой № 9, проведение социальных акций в
микрорайоне совместно с Детской воскресной школой храма святителя Луки Крымского и многое
другое.
Особенно тесные партнерские отношения у Школы № 53 сложились с предприятием – ООО
«Газпром трансгаз Екатеринбург». В 2016 году эти отношения вышли на новый уровень – согласно
соглашению о сотрудничестве был организован профильный Газпром-класс. В настоящее время это
один из 25 Газпром-классов7, организованных в различных городах Российской Федерации и
единственный в Свердловской области. В круг его задач входит: «подготовка перспективного
кадрового резерва для Дочерних обществ… формирование у учащихся представлений о ценности
инженерного труда, ранняя профессиональная ориентация на инженерные профессии …».
В предстоящий период реализации программы развития школы мы планируем в целях
улучшения условий подготовки обучающихся к самоопределению –– личностному и
профессиональному – расширить круг организаций-партнеров.
Таким образом, партнерство как форма взаимовыгодного сотрудничества с
организациями и предприятиями микрорайона, города и страны призвано помочь найти
нашему образовательному сообществу дополнительные ресурсы для расширения
возможностей школьной среды.
Следующим важным условием перехода школы к новому качеству образования является
информатизация общеобразовательного учреждения. И здесь важно отметить, что применение
информационно-коммуникационных ресурсов эффективно лишь в сочетании с педагогическими
технологиями, то есть информатизация образовательного пространства школы должна
способствовать, прежде всего, решению педагогических проблем. Простое наполнение школы
современными информационными средствами ничего не изменит – «если учитель мыслит
прежними категориями, то использование технических средств не меняет сути образовательного
процесса и традиционного репродуктивного метода подачи материала» (Е.А. Ямбург).
Информатизация должна способствовать переходу к педагогике сотрудничества, когда
учитель и ученик, находясь в равном отношении к информационным ресурсам, становятся
партнерами при ведущей роли учителя. Информационно-коммуникационные технологии должны
стать не только инструментами, развивающими интеллект участников образовательного процесса,
но и средством формирования нового видения мира.
Для решения этой проблемы наш педагогический коллектив обратился к известной модели
SAMR – 4П «Интеграция ИКТ в процесс обучения»8, которая стала ориентиром для повышения
ИКТ–компетентности педагогов с учетом современных требований.
Массовый переход на дистанционное обучение показал, что мы оказались в совершенно
новом для себя цифровом образовательном пространстве. И для того чтобы эффективно в нём
развиваться, нужны ориентиры – осознание того, из чего состоит это пространство, какие
возможности открывает и как ими воспользоваться? Или, другими словами, каждый педагог
должен понимать, на каком уровне цифровой компетентности он находится, к какому уровню
необходимо стремиться и какими компетенциями для этого необходимо овладеть.
На все эти вопросы можно найти ответы, если проанализировать особенности использования
педагогами цифровых технологий и ресурсов с точки зрения их соответствия этапам интеграции
ИКТ в процесс обучения по модели SAMR – 4П.
Модель SAMR – 4П состоит из четырех уровней использования технологий в
образовательном процессе, которые можно рассматривать как ступени роста профессионального
мастерства педагога в области применения ИКТ.
7
https://gazprom-classes.etu.ru
Модель SAMR (Substitution , Augmentation, Modification, Redefinition), разработчик - преподаватель Гарвардского
университета Рубен Р. Пуэнтедура
8
25
Два нижних уровня – «подмены» и «приращения» – относятся к категории «улучшение» и
являются самыми простыми, так как никаких существенных изменений в деятельности детей здесь
не происходит. Это классическое обучение с использованием ИКТ для трансляции и коммуникации
на расстоянии. При этом важно отметить, что уровень «приращения» отличается тем, что здесь
начинается смещение фокуса обучения с учителя на ученика: учащиеся начинают принимать более
активное участие в процессе обучения, а причиной этому является встраивание в учебный процесс
различных интерактивных возможностей.
Два верхних уровня – «перепроектирование» и «переопределение» – относятся к категории
«трансформации». Эти уровни связаны с уходом от традиционной системы. Решение учебных задач
здесь осуществляется с помощью цифровой коллаборации учащихся с использованием облачных
ресурсов. При этом уровень «переопределения» отличается тем, что на этом этапе ученики могут
создать то, что в принципе без информационных технологий не создавалось, например, сайт,
электронную книгу, свой блог, цифровой журнал и т. д.
Таким образом, повышение уровня цифровой компетентности каждого педагога в
соответствии с моделью SAMR – 4П является необходимым условием повышения качества
образовательного процесса.
Важным условием успешной реализации программы развития школы является также
способность педагогов к объединению и сотрудничеству для достижения общих целей.
Как известно, «побеждает не самый сильный, а объединенный с другими» (М.Лайтман).
Поэтому в школе должна быть создана профессионально-развивающая среда,
способствующая объединению педагогов и повышению их уровня мастерства.
При создании подобной среды мы опираемся на теорию интериоризации
Л.С. Выготского, раскрывающую психологические закономерности развития требуемых качеств
во внутренней сфере и педагогов, и управленцев.
Согласно теории интериоризации логика управленческих действий должна быть
следующей:
поскольку нельзя заставить человека развиваться, то нужно создать соответствующие условия,
которые бы стимулировали эту потребность;
в основу профессиональных взаимоотношений педагогов и управленцев должны быть
положены те же принципы, которые мы хотели бы видеть во взаимоотношениях “учительученик”, а именно - отношения сотрудничества, возможность выбора цели, средств и способов
деятельности, ориентация на индивидуальные качества учителя, активное использование
современных информационно-коммуникационных ресурсов;
профессионально-развивающая среда педагога должна быть универсальной, позволяющей вести
творческий диалог учителям разных предметов и направлений деятельности.
Профессионально-развивающая среда, как показал опыт, с одной стороны, должна создавать
условия для свободного разнонаправленного педагогического поиска, с другой стороны, она должна
быть объединяющим началом коллектива в достижении общих целей и задач.
Суть данного подхода заключается в поддержке в профессиональном сообществе такого
типа отношений, которые мы бы хотели видеть во взаимодействии педагогов с учениками, с
26
родителями. Так, если мы хотим, чтобы это были отношения сотрудничества и сотворчества, то и в
профессиональной среде между педагогами должны быть аналогичные отношения. Именно в таких
условиях, согласно теории интериоризации Л.С. Выготского, внешние формы деятельности
постепенно становятся частью внутреннего плана личности участников взаимодействия. Этот
процесс подобен тому, как дети раннего возраста осваивают речь – первоначально речь существует
как внешняя функция в окружающей ребенка среде; ребенок её слышит, чувствует, учится
понимать, и лишь со временем она становится частью его внутреннего мира.
Таким образом, для того чтобы ускорить освоение сотрудниками современных подходов в
образовании детей, необходимо создать профессионально-развивающую среду, стимулирующую
данный процесс.
Наш опыт свидетельствует, что эффективным средством для создания такой среды
являются технологии наставничества и партнерства, представленные в федеральной
методологии (целевой модели) наставничества9.
Согласно данной методологии совместная деятельность осуществляется в системах
отношений – «учитель – учитель», «учитель – ученик», «учитель – родитель» в форме следующих
моделей взаимодействия:
традиционное индивидуальное и групповое – «старший – младшему»,
партнерское краткосрочное и долгосрочное – «равный – равному»,
ситуационное – решение конкретной задачи,
реверсивное – «младший – старшему».
По мнению педагогов, совместная наставническая и партнерская деятельности тогда
имеют смысл, когда сопровождаются радостью общения, творческим подъемом и не
отягощены избыточной бюрократической отчетностью.
Поэтому в ходе коллективного обсуждения были приняты следующие решения:
наставнические и партнерские пары и группы формируются по личной инициативе педагогов
на основе отношений сотрудничества, возможности выбора цели, средств и способов деятельности
с ориентацией на современные тренды в образовании;
в целях сокращения избыточной отчетности, экономии времени, а также своевременного
поощрения участников взаимодействия мониторинг осуществляется на основе ежемесячного
внесения краткой информации о совместной деятельности в общую для всего коллектива Яндекстаблицу по ссылке с использованием учительского чата для приглашения коллег на открытые
мероприятия;
Кроме этого, педагогами было отмечено, что главным показателем эффективного
наставнического и партнерского взаимодействия должно быть вдохновение, потому что
«вдохновение – как специя, её нужно совсем мало, но она может изменить всё» (П.Пикассо).
Таким образом, наставничество и партнерство нами рассматриваются как эффективные
способы подготовки педагогического коллектива к реализации программы развития школы, как
универсальные технологии передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций,
метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанные на
доверии и сотрудничестве.
Представленные в концепции идеи являются основанием для разработки
образовательным сообществом Школы № 53 конкретных действий для реализации четырех
проектов Программы развития школы на период до 2030 года:
• «Территория качества и роста»
• «Территория заботы и созидательного труда»
• «Территория творчества и самоопределения
• «Территория профессионального мастерства и партнерства»
Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего
профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися,
утверждённая распоряжением Минпросвещения РФ от 25.12.2019 № Р-145 — 267 с.
9
27
5. ПРОЕКТЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ПАРК ШКОЛЬНОГО ПЕРИОДА»
МАОУ СОШ С УИОП НА 2024-2030 ГОДЫ
5.1.
ПРОЕКТ «ТЕРРИТОРИЯ КАЧЕСТВА И РОСТА»
Цель и задачи проекта «Территория качества и роста»:
Формирование образовательной среды, мотивирующей обучающихся на повышение качества
образования и личностный рост
на основе –
1) введения и развития системы критериального оценивания, стимулирующей осознанное
отношение обучающихся к уровню достижения планируемых результатов и поддерживающее
отношение родителей к данному процессу;
2) расширения условий вариативного образования за счет организации новых профильных
направлений, реализации индивидуальных учебных планов в соответствии с потребностями
обучающихся;
3) использования цифровых образовательных ресурсов для расширения возможностей
индивидуализации и персонализации образовательного процесса, в том числе для повышения
качества учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся 1-11 классов;
4) использования ресурсов организаций-партнеров для улучшения условий образовательного
процесса;
5) формирования школьной предметно-пространственной среды, в том числе для организации
образовательного процесса с использованием деятельностных технологий обучения,
усиления практической направленности обучения.
Дорожная карта реализации проекта «Территория качества и роста»:
Содержание деятельности по выполнению задачи
Сроки
Ожидаемый результат
реализации
мероприятия
Задача 1: Введение и развитие системы критериального оценивания, стимулирующей
осознанное отношение обучающихся к уровню достижения планируемых результатов и
поддерживающее отношение родителей к данному процессу
Ответственные: заместители директора по УВР – Клишина Е.М., Шаньгина И.И.
2024
Требования
Разработка
нормативно-правовой
базы
критериального
критериального оценивания: локальные акты о
оценивания
формах, порядке, периодичности текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной
соблюдают не менее
аттестации обучающихся, о ВСОКО;
90% педагогов,
2024
Обучение педагогов на КПК по вопросам
учитывают учащиеся,
критериального оценивания;
понимают
и
Формирование банка заданий и разработка учебноподдерживают
методических материалов: критериальных матриц к
родители
учебным
заданиям
для
оценивания
образовательных
результатов
в
условиях
трансляция
опыта
реализации требований обновленных ФГОС НОО,
реализации
2024-2030
ООО, СОО и внедрения ФООП;
критериального
Освоение педагогами технологии критериального
оценивания
оценивания;
2024-2025
Функционирование системы критериального
Повышение
качества
оценивания на основе сформированных
образования,
нормативно-правовых и учебно-методических
подтверждённое
2024-2030
условий;
независимой
оценкой
Контроль качества образовательного процесса с
качества образования в
точки зрения реализации системы критериального
форме ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и
оценивания.
др. исследований
28
Задача 2: Расширение условий вариативного образования за счет организации новых
профильных направлений, реализации индивидуальных учебных планов в соответствии с
потребностями обучающихся;
Ответственные: заместители директора по УВР – Клишина Е.М., Шаньгина И.И.
Реализация не менее 2
Изучение образовательных потребностей учащихся, 2024-2030
профилей и нескольких
родителей (законных представителей);
ежегодно
различных
Определение востребованных направлений, форм
индивидуальных учебных
вариативного, в том числе профильного
планов в соответствии с
образования;
потребностями
Инвентаризация
материально-технических
и
обучающихся;
кадровых ресурсов;
Реализация
Оценка и использование ресурсных возможностей
образовательных
школы и её окружения.
программ углубленного
Формирование условий для реализации учебных
изучения одного или
планов одного или нескольких профилей обучения:
более предметов в более
естественнонаучного, гуманитарного, социальночем одном классе в трех и
экономического,
технологического,
более параллелях со 2 по
универсального;
9 класс;
Формирование условий для реализации программ
Доля
выпускников,
углубленного изучения отдельных предметов;
поступивших
в
Создание условий для реализации индивидуальных
организации СПО и ВО в
учебных планов на уровне ООО и СОО, в том числе
соответствии с профилем
для детей с ОВЗ;
обучения, - не менее 70%;
Организация в каникулярное время тематических
смен городского лагеря или школы подготовки к
государственной итоговой аттестации.
Контроль качества реализации образовательных
программ вариативного, в том числе профильного,
образования, индивидуальных планов
Задача 3: Использование цифровых образовательных ресурсов для расширения
возможностей индивидуализации и персонализации образовательного процесса, в том числе
для повышения качества учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
1-11 классов;
Ответственные: заместители директора по УВР – Клишина Е.М., Шаньгина И.И.
Не менее 20% проектов
Создать условия для учебно-исследовательской и 2024-2030
обучающихся
проектной деятельности на основе цифровой
осуществлено с помощью
коллаборации учащихся и использования облачных
цифровой коллаборации;
ресурсов на уровне трансформации согласно
модели SAMR – 4П;
Наличие
цифровых
Повысить уровень цифровой компетентности
ученических проектов педагогов в соответствии с моделью SAMR – 4П –
сайтов,
электронных
- с уровня «улучшения» (стр 26-27 данной
книг, блогов, цифровых
программы)
журналов и т. д.
- на уровень «трансформации»
100% IT-оборудования
Оснащение
школы
IT-оборудованием
в 2024-2030
используется
в
соответствии с Методическими рекомендациями по
образовательной
вопросам
размещения
оборудования,
деятельности
в
поставляемого
в
целях
обеспечения
соответствии
с
образовательных
организаций
материальноМетодическими
технической базой для внедрения ЦОС
рекомендациями
Высокоскоростной
Обеспечение нормативно-правовых и материально- 2024-2030
Интернет,
безопасный
технических условий функционирования цифровой
доступ к Интернет-сети
образовательной среды
29
Создание условий для активного использования 2024-2030
педагогами
федеральной
государственной
информационной системы «Моя школа», в том
числе
верифицированного
цифрового
образовательного контента в соответствии с
Методическими рекомендациями Федерального
института цифровой трансформации в сфере
образования
100%
педагогов
зарегистрированы
на
платформе ФГИС «Моя
школа»
Не менее 95% педагогов
используют сервисы и
подсистему «Библиотека
ЦОК»
ФГИС
«Моя
школа»
100%
педагогов
Создание условий для активного использования 2024-2030
включены в сетевые
педагогическим
коллективом
возможностей
профессиональные
сетевого профессионального взаимодействия на
сообщества по обмену
основе
информационно-коммуникационной
педагогическим опытом
образовательной платформы «Сферум»
на основе платформы
«Сферум»
Наличие
системы
Обеспечение условий управления школой с 2024-2030
управления
школой,
использованием
информационной
системы,
интегрированной
с
интегрированной
с
муниципальными
и
муниципальной
и
региональными информационными системами
региональной системами
Задача 4: Использование возможностей образовательного партнёрства для улучшения
условий образовательного процесса
Ответственные: директор М.А. Власова
Реализация
плана
Развитие партнерских отношений с ООО «Газпром 2024-2030
мероприятий
проекта
трансгаз Екатеринбург» в целях реализации проекта
Газпром-класс:
«Газпром-класс» на основе соглашения о
сотрудничестве
Реализация
плана
Развитие партнерских отношений с ФОК «Факел» в 2024-2030
совместных
мероприятий
целях улучшения условий для занятий физической
с ФОК «Факел»
культурой и спортом (уроки и спортивные
мероприятия на стадионе)
Реализация
плана
Развитие партнерских отношений с Уральским 2024-2030
совместных
мероприятий
заводом гражданской авиации в целях усиления
с УЗГА
профориентационной направленности образования
школьников на основе договора о сотрудничестве
Наличие договоров и
Создание условий для заключения договоров о 2024-2030
планов
совместных
сотрудничестве с предприятиями и организациями
действий
с
среднего
и
высшего
профессионального
предприятиями
города
и
образования в целях подготовки обучающихся к
организациями
СПО,
самоопределению
ВПО
Задача 5: Формирование школьной предметно-пространственной среды, в том числе для
организации образовательного процесса с использованием деятельностных технологий
обучения, усиления практической направленности обучения
Ответственные: заместитель директора по АХЧ, специалист по ИКТ
2024-2030
Наличие кабинетов для
Анализ школьных ресурсов,
использования
Планирование
и
модернизация
школьных
деятельностных
кабинетов для организации образовательного
технологий обучения, для
процесса с использованием деятельностных
организации
технологий обучения, усиления практической
практических работ
направленности обучения.
30
Показатели реализации проекта «Территория качества и роста»:
Наличие функционирующей системы критериального оценивания на основе сформированных
нормативно-правовых и учебно-методических условий (локальные акты о формах, порядке,
периодичности текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, о
ВСОКО);
требования критериального оценивания соблюдают 100% педагогов, учитывают учащиеся,
понимают и поддерживают родители;
реализуются не менее 2-х профилей и индивидуальные учебные планы в соответствии с
потребностями обучающихся;
реализуются образовательные программы углубленного изучения одного или более предметов
в более чем одном классе в параллелях со 2 по 9 класс;
доля выпускников, поступивших в организации СПО и ВО в соответствии с профилем
обучения, - не менее 70%;
участвуют в проектной и / или исследовательской деятельности 100% учащихся;
не менее 20% проектов обучающихся осуществлено с помощью цифровой коллаборации
доля обучающихся 4, 8, 9 классов, по итогам ВПР по русскому языку и математике,
составляет –
- базовый уровень– не менее 95%;
- выше базового уровня – не менее 15%;
- максимальный балл – не менее 30%;
- подтвердивших отметку по предмету за последний учебный период – не менее 70%;
доля обучающихся НОО, ООО, СОО по данным РСОКО, достигающих функциональной
грамотности (НИКО, PISA), составляет:
- базовый уровень – не менее 85% – базовый уровень функциональной грамотности,
- повышенный и высокий уровни – не менее 5%;
отсутствуют выпускники 9 и 11 классов, не получивших аттестаты об основном и среднем
общем образовании соответственно;
доля обучающихся, подтвердивших отметку по русскому языку и математике, составляет:
- по итогам ВПР в 5 классе – не менее 70%,
- по итогам ОГЭ в 9 классе – не менее 70%;
доля выпускников 11 класса, получивших на ЕГЭ
- 80 и более баллов – не менее 12% (показатель стратегического проекта города);
все выпускники 11 класса, получившие медаль «За особые успехи в учении» по всем предметам
ЕГЭ, имеют более 70 баллов;
реализуются
адаптированные
дополнительные
общеобразовательные
программы,
способствующие социально-психологической реабилитации детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов с учетом их особых образовательных потребностей;
100% педагогических работников включены в сетевые профессиональные сообщества по
обмену педагогическим опытом и активно используют платформу «Сферум»;
не менее 95% педагогических работников используют сервисы и подсистему «Библиотека ЦОК»
ФГИС «Моя школа», в том числе и для расширения возможностей индивидуализации и
персонализации образовательного процесса;
создан и функционирует школьный библиотечный информационный центр;
оборудованы кабинеты для организации образовательного процесса с использованием
деятельностных технологий обучения;
наличие организаций-партнеров, участвующих в улучшении качества условий
образовательного процесса.
31
5.2.
ПРОЕКТ «ТЕРРИТОРИЯ ЗАБОТЫ И СОЗИДАТЕЛЬНОГО ТРУДА»
Цель и задачи проекта «Территория заботы и созидательного труда»:
Формирование воспитывающей среды по обретению учащимися опыта созидательного труда,
заботливого отношения к истории и традициям своей Родины, к природе и людям, к здоровью
физическому и нравственному
на основе:
5) развития системы гражданского и патриотического воспитания с использованием ресурсов
детских и молодежных общественных объединений: Российского движения детей и
молодежи «Движение первых», «Орлята России», «Юнармия», «Большая перемена»,
организаций-партнеров микрорайона Компрессорный;
6) развития школьного самоуправления через вовлечение обучающихся
в волонтерское движение и в общественно полезный труд по преобразованию школьной
территории в комфортную и функциональную среду,
в наставническую деятельность среди учащихся начальной, основной и средней школы по
модели «ученик-ученик»;
7) вовлечения обучающихся в систему мероприятий по формированию здорового образа жизни
– культурно-просветительских, профилактических, спортивных;
8) организации психолого-педагогического сопровождения для каждой целевой группы
обучающихся: испытывающих трудности в обучении, находящихся в трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ
и (или) инвалидностью, одаренным детям.
Дорожная карта реализации проекта «Территория заботы и созидательного труда»
Содержание деятельности по выполнению задачи
Сроки
Ожидаемый результат
реализации
мероприятия
Задача 1: Развитие системы гражданского и патриотического воспитания с использованием
ресурсов
детских и молодежных общественных объединений:+
Российского движения детей и молодежи «Движение первых», «Орлята России»,
«Юнармия», «Большая перемена»,
организаций-партнеров микрорайона Компрессорный.
Ответственные: заместитель директора по УВР – Сулимова О.Ю., советник по воспитанию
Иванцова В.О.
100%-й
охват
Организация
школьных
мероприятий
с 2024-2030
обучающихся
1-11
использованием государственных символов:
классов
участием
в
День знаний, День защитника Отечества, военномероприятиях
патриотическая игра «Зарница», Дни памяти
гражданскопавших
выпускников
школы,
спортивные
патриотической
состязания, Последний звонок, Вручение аттестатов
направленности;
основного и среднего общего образования, линейки;
Знание всеми учащимися
Подготовка знаменных групп учащихся 4-11
гимна России;
классов;
Участие в знаменной
Разучивание на уроках музыки гимна России;
группе учащихся 4-11
Использование ресурсов организаций-партнеров
классов
КСК «Олимп», ФОК «Факел» и других для
Помощь
организацийорганизации
мероприятий
гражданскопартнеров
патриотической направленности, расширения
деятельности школьного спортивного клуба
Наличие
отделения
Организация в школе первичного отделения 2024-2030
РДДМ
«Движение
Российского движения детей и молодежи
первых»;
военно«Движение первых»,
32
Организация участия учеников начальных классов в
реализации проекта «Орлята России»,
Создание школьного военно-патриотического
клуба,
Организация участия школьников в деятельности
детских и молодежных общественных
объединений «Юнармия», «Большая перемена» и
др.
патриотического клуба;
Участие
в
проекте
«Орлята России»;
Доля учащихся
в объединениях –
не менее 20%;
допризывного
возраста (14-18 лет),
прошедших подготовку в
оборонно-спортивных
лагерях, – не менее 80%;
Задача 2: Развитие школьного самоуправления через вовлечение обучающихся
в волонтерское движение и в общественно полезный труд по преобразованию
школьной территории в комфортную и функциональную среду,
в наставническую деятельность среди учащихся начальной, основной и средней
школы по модели «ученик-ученик»;
Ответственные: заместитель директора по УВР – Сулимова О.Ю., советник по воспитанию
Иванцова В.О.
Наличие программы по
Разработка рабочей программы по воспитанию, в 2024-2023
ежегодно
воспитанию, в том числе
том числе для обучающихся с ОВЗ;
для обучающихся с ОВЗ;
Организация деятельности Совета родителей по
Функционирование
участию в разработке и реализации рабочей
Совета родителей, Центра
программы воспитания и календарного плана
детских
инициатив;
воспитательной работы на учебный год;
Участие не менее 20%
Организация открытых уроков и форумов для
родителей в реализации
родителей (онлайн, офлайн);
рабочей программы по
Поддержка чата родительских комитетов классов
воспитанию;
«Мы вместе»; организация чата пожеланий,
Трансляция
опыта
обращений;
взаимодействия
школы
и
Реализация инициативы «Конкурсы на лучшую
родителей.
семейную традицию»;
Трансляция опыта партнерского взаимодействия
школы
и
родителей
профессиональному
сообществу района и города
Доля
обучающихся,
Функционирование Центра детских инициатив, 2024-2030
участвующих в школьном
ученического самоуправления;
самоуправлении, – не
Организация участия обучающихся всех классов в
менее
10%;
в
волонтерском движении; Реализация инициативы –
волонтерской
«Кто, если не мы?!»;
деятельности – не менее
Организация тематических смен в школьном лагере
20%.
в каникулярное время;
Формирование школьных традиций: День
вежливости, соревнования между классами,
встречи с известными людьми и др.
Участие в общественно
Мотивация обучающихся на участие в общественно 2024-2030
полезном труде всех
полезном труде по преобразованию школьной
школьников;
территории в комфортную и функциональную
Преобразование
среду;
школьной территории.
Реализация инициатив «Порядок в туалетах»,
«Столовая
– культура питания»,
«Стена
активности»;
Благоустройство
пришкольной
территории.
Реализация инициатив «Школьный сад», «Зеленая
аптека», «Альпийская горка» и др.
33
Наличие
нормативно Подготовка нормативно-правовых условий для 2024-2030
правовых условий для
организации наставничества по модели «ученикорганизации
ученик»:
определить
задачи,
формы
деятельности
наставничества,
направления
деятельности,
наставнических пар /
ожидаемые результаты, формы поощрения;
групп;
Выявление конкретных проблем учащихся школы,
Доля обучающихся в
которые можно решить с помощью наставничества;
возрасте от 10 до 19 лет,
Формирование
базы
наставников,
которые
вошедших в программы
потенциально могут быть наставниками;
наставничества в роли
Организация обучения наставников для работы с
наставляемого, – не менее
наставляемыми;
5%.
Формирование наставнических пар/групп;
Организация работы наставнических пар или групп;
Сопровождение и мониторинг деятельности
наставнических пар / групп.
Поддержка учащимися,
Формирование корпоративной культуры на основе 2024-2030
педагогами и родителями
разработки, обсуждения и принятия –
школьной символики;
- свода правил и ценностей Школы № 53 «Кодекс
Использование школьной
образовательного
сообщества
учеников,
формы с символикой
родителей и педагогов Школы № 53 «Мы
школы
вместе»;
- школьной символики: гимна школы, эмблемы
школы,
- единой школьной формы, в том числе формы
для занятий физической культурой,
- перечня
учебных
принадлежностей
с
логотипом школы: ежедневников, ручек,
линеек с логотипом школы.
Задача 3: Вовлечение обучающихся в систему мероприятий по формированию здорового
образа жизни – культурно-просветительских, профилактических, спортивных.
Ответственные: заместитель директора по УВР – Сулимова О.Ю., Байрашева Т.И.
Организация не менее 5
реализация
общешкольной
программы
по 2024-2030
просветительских
здоровьесбережению;
мероприятий за учебный
организация
просветительских
мероприятий,
год;
направленных на формирование здорового образа
охват горячим питанием
жизни, профилактики табакокурения, употребления
не менее 95 %;
алкоголя и наркотических средств;
Положительная динамика
обеспечение учащихся качественным горячим
количества
питанием;
обучающихся,
вовлечение учащихся в систему занятий школьного
посещающих
занятия
спортивного клуба;
ШСК,
–
от
10%
до
30%;
организация участия обучающихся в массовых
Наличие
победителей
и
физкультурно-спортивных мероприятиях;
призеров
спортивных
соревнований на уровне
города и выше.
2024-2030
положительная динамика
Создание условий для подготовки обучающихся к
количества
сдаче нормативов для получения знаков отличия
обучающихся,
Всероссийского
физкультурно-спортивного
получивших знак отличия
комплекса «Готов к труду и обороне» в
ВФСК ГТО, - от 10% до
соответствующей возрастной категории
30% и выше
Задача 4: Организация психолого-педагогического сопровождения для каждой целевой
группы обучающихся: испытывающих трудности в обучении, находящихся в трудной
34
жизненной ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью, одаренным детям
Ответственные: заместитель директора по УВР – Сулимова О.Ю., педагог-психолог, социальный
педагог, педагог-логопед
Наличие
педагога Формирование кадровых и нормативно-правовых 2024-2030
психолога,
учителяусловий
для
психолого-педагогического
логопеда,
учителясопровождения обучающихся
дефектолога
2024-2030
Наличие
отдельного
Оборудование отдельного кабинета педагогакабинета
педагогапсихолога с автоматизированным рабочим местом,
психолога
с
со специальными тематическими зонами для
тематическими зонами
индивидуальной и групповой работы
Организация участия обучающихся в социально- 2024-2030
психологическом тестировании на выявление
рисков употребления наркотических средств и
психотропных веществ
Доля
участников
тестирования – не менее
90%
Разработка психолого-педагогической программы
и (или) комплекса мероприятий для каждой из
целевых групп обучающихся
2024-2030
Реализация антибуллинговых программ по
формированию у школьников гибких навыков, по
сплочению коллектива.
Реализация психолого-педагогической программы
по профилактике девиантного поведения
2024-2030
Реализация психологопедагогической
программы для каждой
целевой группы
Отсутствие
случаев
буллинга
2024-2030
Снижение
количества
правонарушений
Выделение и оснащение тематических зон общения, 2024-2030
игровых зон, зон релаксации для создания
психологически благоприятного пространства для
обучающихся
Выделение и оснащение тематических зон для 2024-2030
отдыха
и
эмоционального
восстановления
педагогов
Наличие
тематических
зон для общения и отдыха
обучающихся и педагогов
Показатели реализации проекта «Территория заботы и созидательного труда»:
100%-й охват обучающихся 1-11 классов участием в мероприятиях гражданско-патриотической
направленности;
наличие первичного отделения РДДМ «Движение первых»; участие в реализации проекта
«Орлята России» (НОО); наличие школьного военно-патриотического клуба, участие в
объединениях «Юнармия», «Большая перемена», ЮИД и др.;
доля обучающихся, включённых в деятельность детских и молодежных объединений и
организаций, – не менее 20%;
доля обучающихся допризывного возраста (14-18 лет), прошедших подготовку в оборонноспортивных лагерях, – не менее 80%;
функционирование Совета родителей; участие не менее 20% родителей в реализации рабочей
программы по воспитанию; отсутствие обоснованных жалоб со стороны родительской
общественности; положительная динамика количества родителей - от 80% и более,
удовлетворенных качеством взаимодействия с администрацией и педагогами школы;
трансляция опыта партнерского взаимодействия школы и родителей профессиональному
сообществу района и города;
35
функционирование Центра детских инициатив, ученического самоуправления; участие
обучающихся 5-11 классов в волонтерском движении;
доля обучающихся, участвующих в работе органа школьного самоуправления, – не менее 10%;
доля учащихся, вовлеченных в волонтерскую, добровольческую деятельность, – не менее 20%;
доля обучающихся, занимающихся в школьных объединениях, – не менее 50%;
доля наставляемых обучающихся от 10 до 19 лет – не менее 5%;
организация тематических смен в школьном лагере в каникулярное время;
наличие общешкольной программы здоровьесбережения и ее полноценная реализация;
организация не менее 5 просветительских мероприятий за учебный год, направленных на
формирование здорового образа жизни, профилактики табакокурения, употребления алкоголя и
наркотических средств;
охват горячим питанием не менее 95 % обучающихся;
функционирование школьного спортивного клуба; наличие дополнительных образовательных
услуг в области физической культуры и спорта; положительная динамика количества
обучающихся постоянно посещающих занятия – от 10% до 30%;
участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях; наличие
победителей и призеров спортивных соревнований на уровне города и выше;
положительная динамика количества обучающихся, получивших знак отличия ВФСК «Готов к
труду и обороне», – от 10% до 30% и выше;
участие 100% обучающихся в социально-психологическом тестировании на выявление рисков
употребления наркотических средств и психотропных веществ от общего числа обучающихся,
которые могли принять участие в данном тестировании;
оказание психолого-педагогической помощи целевым группам обучающихся: испытывающим
трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям без
попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям;
наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон для проведения индивидуальных и
групповых консультаций, психологической разгрузки, коррекционно-развивающей работы;
оснащение тематического пространства для отдыха и эмоционального восстановления
педагогов;
реализация психолого-педагогической программы и комплекса мероприятий по профилактике
травли среди учащихся; сокращение асоциальных проявлений среди несовершеннолетних;
реализация психолого-педагогической программы и комплекса мероприятий по профилактике
девиантного поведения;
отсутствие во взаимоотношениях учащихся случаев травли.
36
5.3.
ПРОЕКТ «ТЕРРИТОРИЯ ТВОРЧЕСТВА И САМООПРЕДЕЛЕНИЯ»
Цель и задачи проекта «Территория творчества и самоопределения»:
Формирование вариативной образовательной среды, способствующей развитию интересов и
склонностей учащихся, обретению опыта личностного самовыражения, профессионального
самоопределения
на основе:
5) развития системы интеллектуально-творческих мероприятий и системы дополнительного
образования, способствующих самовыражению и самоопределению обучающихся в
разнообразных видах деятельности;
6) создания условий для реализации дополнительных образовательных программ
технологической и туристско-краеведческой направленностей на базе школы, в том числе с
использованием сетевых форм взаимодействия с организациями-партнерами;
7) реализации системы профориентационных мероприятий с использованием ресурсов
организаций-партнеров;
8) создания условий для работы творческих объединений:
- школьный театр,
- школьный хор,
- школьный музей,
- школьный медиацентр.
Дорожная карта реализации проекта «Территория творчества и самоопределения»
Содержание деятельности по выполнению задачи
Сроки
Ожидаемый результат
реализации
мероприятия
Задача 1: Развитие системы интеллектуально-творческих мероприятий и системы
дополнительного образования, способствующих самовыражению и самоопределению
обучающихся в разнообразных видах деятельности
Ответственные: заместитель директора по УВР – Ляховец Ю.М.
Доля
обучающихся,
Мотивация
обучающихся
на
развитие 2024-2030
охваченных
индивидуальных
интересов
и
склонностей
дополнительным
средствами дополнительного образования по шести
образованием в общей
направленностям:
численности
- социально-гуманитарная,
обучающихся, – 80% и
- художественная,
более.
- естественнонаучная,
- техническая,
- физкультурно-спортивная,
- туристско-краеведческая
Представление сообществу родителей и учащихся
возможностей
дополнительного
образования
школы, микрорайона, района и города для развития
интересов и склонностей обучающихся;
Расширение вариативности школьных программ
внеурочной деятельности и дополнительного
образования для развития интересов и склонностей
обучающихся
Формирование
Продолжить развитие школьных инициатив, 2024-2030
общешкольных традиций
связанных с организацией и проведением в рамках
регулярного проведения
городской программы «Одаренные дети» системы
разнообразных
интеллектуальных игр:
интеллектуальных игр.
37
- «Что? Где? Когда?» - игра для 2-8 классов, в том
Доля
обучающихся,
числе для объединенных команд учащихся,
участвующих
в
родителей и педагогов;
школьных
- «Ворошиловский стрелок» - игра для
интеллектуальных играх,
ученических команд 2-11 классов;
– не менее 80%
- «Математический дебют» - открытая
олимпиада для учащихся 3-5 классов города и
области;
- «Ход конем» - шахматный турнир совместно с
областной федерацией шахмат;
- и других
Наличие победителей и
Создание условий для участия обучающихся в 2024-2030
призеров
конкурсов,
интеллектуально-творческих
конкурсах,
фестивалей, олимпиад,
олимпиадах, фестивалях, смотрах, конференциях,
конференций
состязаниях различного уровня
Задача 2 Создание условий для реализации дополнительных образовательных программ
технологической и туристско-краеведческой направленностей на базе школы, в том числе с
использованием сетевых форм взаимодействия с организациями-партнерами
Ответственный: заместитель директора по ВР – Сулимова О.Ю.
Наличие 3 и более
Организация дополнительных образовательных 2024-2030
технологических кружков
программ технологической направленности на базе
на базе школы и/или в
школы и (или) в сетевой форме с организациямирамках
сетевого
партнерами:
взаимодействия
с
- организациями культуры и искусств,
организациями- кванториумами, мобильными кванториумами,
партнерами.
ДНК, «ITкубы», «Точки роста»,
- экостанциями,
- ведущими предприятиями региона,
- организациями профессионального среднего и
высшего образования
Создание кадровых, нормативно-правовых, учебно- 2024-2030
методических, материально-технических условий
для разработки и реализации программ по
школьному туризму и краеведению;
Вовлечение учащихся и родителей в программы по
школьному туризму и краеведению;
Подготовка учебно-исследовательских проектов по
итогам реализации программ по школьному
туризму и краеведению, трансляция опыта.
Реализация не менее 1
программы
по
краеведению
и
1
программы
по
школьному туризму;
Трансляция
опыта
реализации программ по
туризму и краеведению.
Задача 3: Реализация системы профориентационных мероприятий с использованием
ресурсов организаций-партнеров.
Ответственный: заместитель директора по ПР – Байрашева Т.И.
Участие школьников в
Организация
профессиональных
проб
и 2024-2030
профориентационных
тестирований,
экскурсионных
выездов
на
мероприятиях;
предприятия и в учреждения СПО и ВПО;
Положительная динамика
Участие обучающихся в мероприятиях «Билет в
количества участников
будущее»;
профориентационных
Подготовка обучающихся к чемпионату по
мероприятий.
профессиональному мастерству;
Проведение
родительских
собраний
на
профориентационные темы, в том числе о кадровых
потребностях рынка труда;
38
Реализация проекта «Газпромкласс» совместно с 2024-2030
ООО «Газпром трансгаз Екатеринбург» на основе
договора.
Реализация профориентационного плана с УЗГА на 2024-2030
основе договора
Установление
партнерских
отношений 2024-2030
организациями и предприятиями на основе
договора
Задача 4: Создание условий для работы творческих объединений:
школьный театр,
школьный хор,
школьный музей,
школьный медиацентр
Ответственный: заместитель директора по ВР – Сулимова О.Ю.
Создание кадровых, нормативно-правовых, учебно- 2024-2030
методических, организационных, материальнотехнических условий для открытия театра;
Формирование
репертуара
и
творческого
коллектива;
Представление детских спектаклей;
Участие в конкурсном движении школьных театров
Формирование коллектива детского хора;
Подготовка репертуара;
Организация выступлений детского хора;
Участие в фестивалях школьных хоров.
Разработка модели сохранения музейных реликвий
в условиях недостатка помещений
Разработка виртуальной версии школьного музея;
Разработка уроков о реликвиях школьного музея
Формирование творческого объединения учеников,
педагогов и родителей для разработки модели
школьного медиацентра;
Определение направлений работы центра (прессцентр, консультационный центр по ИКТтехнологиям, видеоцентр и студия записи);
создание медиатеки (электронного каталога) на базе
библиотеки (сбор, систематизация учебной,
художественной,
методической
литературы,
электронных ресурсов);
создание медиатеки собственных школьных
цифровых
ресурсов
учеников,
учителей
(презентации, проекты, видеоматериалы событий и
т. д);
проведение форумов, конференций, виртуальных
встреч.
Наличие договоров с
организациямипартнерами;
Реализация совместных
планов
профориентационной
работы.
Доля
обучающихся,
являющихся
членами
школьных
творческих
объединений, – от 10% до
30%;
Количество мероприятий
школьных
творческих
объединений: концертов,
спектаклей,
выпусков
газет, журналов и т. д. – от
1
до
более
2-х
мероприятий для каждого
школьного творческого
объединения;
доля
обучающихся,
являющихся
членами
школьных
творческих
объединений, – от 10% до
30%э
Показатели реализации проекта «Территория творчества и самоопределения»):
доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей численности
обучающихся, – 80% и более;
реализация не менее 1 программы по краеведению и 1 программы по школьному туризму;
наличие 3 и более технологических кружков на базе школы и/или в рамках сетевого
взаимодействия;
39
наличие обучающихся – победителей, призеров, участников конкурсов, фестивалей, олимпиад,
конференций на муниципальном, региональном, федеральном уровнях;
наличие сетевой формы реализации дополнительных общеобразовательных программ – с 2 и
более организациями;
наличие не менее 4-х творческих объединений:
- школьный театр,
- школьный хор,
- школьный музей,
- школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал);
доля обучающихся, являющихся членами школьных творческих объединений, – от 10% до 30%;
количество мероприятий школьных творческих объединений: концертов, спектаклей, выпусков
газет, журналов и т. д. – от 1 до более 2-х мероприятий для каждого школьного творческого
объединения;
наличие соглашений с предприятиями/организациями, оказывающими содействие реализации
профориентационных мероприятий;
участие школьников в профессиональных пробах и тестированиях, экскурсионных выездах на
предприятия и в организации среднего и высшего профессионального образования, в
мероприятиях «Билет в будущее», чемпионате по профессиональному мастерству;
проведение родительских собраний на профориентационные темы, в том числе о кадровых
потребностях рынка труда;
доля обучающихся, прошедших профессиональную диагностику:
- 8-9 классы – не менее 70%,
- 10-11 классы – не менее 90%,
- 8-11 классов с ОВЗ и детей-инвалидов – не менее 90%;
доля обучающихся, посетивших профориентационные мероприятия ознакомительного
характера:
- 1-4 классы – не менее 30%,
- 8-9 классы – не менее 50%,
- 10-11 классы – не менее 70%;
доля обучающихся, прошедших профессиональные пробы в организациях СПО и ВО:
- 5-9 классы – не менее 10%,
- 10-11 классы – не менее 20%,
- 5-11 классы с ОВЗ и детей-инвалидов – не менее 10%;
наличие участников конкурсов профессиональной направленности различных уровней;
доля обучающихся 11 класса, поступивших в организации СПО и ВО, из них в соответствии с
профилем обучения, – не менее 70%;
наличие системы отслеживания динамики индивидуальных результатов участия обучающихся
в конкурсном движении;
доля обучающихся 4-11 классов, принявших участие в школьном этапе ВсОШ, – не менее 85%;
доля обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, принявших участие в школьном этапе ВсОШ, – не
менее 50%;
доля победителей и призеров ВсОШ:
- на муниципальном этапе (7-11 классы) - не менее 10%,
- на региональном этапе (9-11 классы) – не менее 0,34%;
доля обучающихся, охваченных конкурсным движением муниципального, регионального,
федерального и международного уровня (кроме ВсОШ), – не менее 70%, из которых не менее
30% являются победителями и призерами.
40
5.4.
ПРОЕКТ «ТЕРРИТОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
И ПАРТНЕРСТВА»
Цель и задачи проекта «Территория профессионального мастерства и партнерства»:
Формирование профессионально-развивающей среды, обеспечивающей овладение педагогами
современными технологиями обучения и воспитания, персональной поддержки одаренности и
самоопределения каждого ученика
на основе:
1) построения системы персонифицированного профессионального развития педагогов школы,
2) развития системы наставничества и партнерства в педагогическом коллективе,
3) обновления содержательной основы оценки качества образовательного процесса в
соответствии с ФГОС и ФООП,
4) освоения современных методов и форм, технологий образования, обеспечивающих
персонализацию и индивидуализацию обучения и воспитания,
5) обеспечения условий повышения уровня профессиональной компетентности
педагогических работников в процессе аттестации на квалификационные категории –
первую и высшую, педагога-методиста, педагога-наставника.
Дорожная карта реализации проекта
«Территория профессионального мастерства и партнерства»
Содержание деятельности по выполнению задачи
Сроки
Ожидаемый результат
ответственные
мероприятия
Задача 1: Построение системы персонифицированного профессионального развития
педагогов школы
Ответственный: заместитель директора по УМР, тьютор – Тушева О.В.
Доля
участников
Организация участия учителей в диагностике 2024-2030
диагностики возрастает
профессиональных
компетенций
(федеральной, тьютор
от 20 до не менее 80%
региональной, муниципальной)
Наличие
Разработка и сопровождение индивидуальных 2024-2030
индивидуальных
образовательных маршрутов для педагогов:
образовательных
- испытывающих профессиональные затруднения, Ежегодно
маршрутов у не менее
- адаптирующихся на новом рабочем месте,
тьютор
10% педагогов
- молодых специалистов
- планирующих аттестацию на более высокую
квалификационную категорию – первую, высшую,
педагог-наставник, педагог-методист
Задача 2: Развитие системы наставничества и партнерства в педагогическом коллективе
Ответственный: заместитель директора по УМР – Тушева О.В.
Положение
о
Обновление нормативно-правовой базы о 2024-2030
наставничестве
и
наставничестве и партнерстве педагогов Школы № 53,
Ежегодно
партнерстве педагогов
методического обеспечения, форм мониторинга
Школы № 53;
Формирование на основе личной инициативы
зам.
дир.
по
педагогов наставнических и партнерских пар / групп в
Приказ об утверждении
соответствии
со
следующими
моделями УВР
наставнических
и
взаимодействия:
партнерских пар и групп;
- традиционное индивидуальное и групповое –
«старший – младшему»,
Мониторинг
и
- партнерское краткосрочное и долгосрочное –
стимулирование
«равный – равному»,
деятельности
- ситуационное – решение конкретной задачи,
- реверсивное – «младший – старшему».
41
наставнических
и
Определение цели, средств и способов
партнерских пар / групп
деятельности с ориентацией на современные тренды в
образовании
Внесение краткой информации о совместной
деятельности в общую для всего коллектива Яндекстаблицу по ссылке
Трансляция
опыта
наставнической
и
партнерской
деятельности
профессиональному
сообществу школы и города.
Задача 3: Обновление содержательной основы оценки качества образовательного процесса в
соответствии с ФГОС и ФООП
Ответственные: заместители директора– Тушева О.В., Клишина Е.М., Шаньгина И.И.
Наличие
обновленных
Разработка и корректировка Карт мониторинга 2024-2030
карт
мониторинга
оценки эффективности применения современных Ежегодно
педагогических технологий с точки зрения учебно- зам. дир. по качества
образовательного
познавательной
деятельности
школьников
в УВР
процесса
соответствии с ФГОС и ФООП
Наличие критериальной
Разработка
и
внедрение
в
работу 2024-2030
основы оценки качества
критериальной
основы
оценки
качества
образовательного
образовательного процесса
процесса
Наличие критериальной
Разработка
и
внедрение
в
работу 2024-2030
основы оценки качества
критериальной основы оценки качества освоения
освоения обучающимися
обучающимися ФГОС
ФГОС
Задача 4: Освоение современных методов и форм, технологий образования,
обеспечивающих персонализацию и индивидуализацию обучения и воспитания
Ответственные: заместитель директора по УМР – Тушева О.В.
Определение примерной
Анализ
потребности
педагогов
в 2024-2030
тематики
КПК
на
дополнительном обучении на основе диагностики и тьютер
рук ШМО
учебный год
самооценки профессиональных дефицитов
Наличие
плана
Планирование внутришкольной и внешкольной 2024-2030
повышения
системы повышения квалификации с учетом тьютер
рук. ШМО
квалификации
выявленных дефицитов
2024-2030
Доля ПР, прошедших
Повышение квалификации педагогических
КПК за три последних
работников по дополнительным профессиональным ежегодно
зам.
дир.
по
года, – не менее 80%,
программам следующей тематики:
УВР
в т. ч. по программам в
- критериальное оценивание,
области:
- воспитание школьников в соответствии с духовно- критериального
нравственными традициями России,
оценивания – 80%,
- инструменты цифровой образовательной среды,
- воспитания – 80%,
- формирование у обучающихся навыков,
- ЦОС – 80%,
обеспечивающих технологический суверенитет
- математики, физики,
страны в области математики, физики, химии,
химии, информатики,
информатики, биологии),
биологии – 20%,
- личностное и профессиональное самоопределение
- профориентации – не
школьников,
менее 20%,
- поддержка детской одаренности,
- детской одаренности
- персонализация и индивидуализация обучения и
– не менее 20%,
воспитания.
- персонализации
и
индивидуализации –
не менее 20%
42
Распространение
Трансляция
результатов
обучения 2024-2030
актуального опыта в
педагогических работников на курсах повышения ежегодно
зам.
дир.
по
педагогическом
квалификации в профессиональном сообществе
УВР
коллективе;
школы в форме:
рук.
ШМО
Наличие
- сообщения-презентации на заседании ШМО,
подтверждающих
педсовете, семинаре;
документов: протоколов,
- мастер-класса для педагогов ШМО, школы;
отзывов,
презентаций,
- открытого мероприятия для педагогов ШМО,
программ
/
планов
школы и др.
мероприятий и др.
Повышение компетентности педагогов в
области оценки качества образовательных результатов
на основе участия в ВПР, НИКО, ДКР, ЕГЭ, ОГЭ.
Реализация инициатив «Творческая мастерская
учителя», «Неделя обмена опытом «Фишка дня»
Задача 5: Обеспечить условия повышения уровня профессиональной компетентности
педагогических работников в процессе аттестации на квалификационные категории первую и высшую, педагога-методиста, педагога-наставника
Ответственный: заместитель директора по УМР – Тушева О.В.
Наличие
плана
Мотивация
педагогов
на
повышение 2024-2030
аттестации
профессиональной компетентности и планирование ежегодно
аттестации
педагогических
работников
на зам. дир. по педагогических
работников
квалификационные категории - первую и высшую, УВР
рук. ШМО
педагога-методиста, педагога-наставника
Наличие
педагогов
Мотивация
педагогов
на
участие
в
участников
профессиональных конкурсах
профессиональных
конкурсов
Распространение
Мотивация педагогов на трансляцию опыта
актуального опыта в
профессиональной деятельности педагогическому и
профессиональном
родительскому сообществу в форме:
сообществе;
- открытых
уроков,
мероприятий
на
Наличие
внешкольном уровне;
подтверждающих
- мастер-классов
для
профессионального
документов: протоколов,
сообщества школы, района, города и т.д.;
отзывов,
презентаций,
- докладов-презентаций
на
вебинарах
программ
/
планов
различного уровня;
мероприятий и др.
- публикаций в профессиональных сборниках
Презентации
Формирование
банка
педагогических
педагогических
инноваций педагогов школы по реализации
инноваций
программы развития школы
Показатели реализации проекта
«Территория профессионального мастерства и партнерства»:
наличие системы персонифицированного профессионального развития педагогов школы;
увеличение охвата учителей диагностикой профессиональных компетенций – от 20% до 80%;
увеличение доли учителей, для которых по результатам диагностики разработаны
индивидуальные образовательные маршруты, – от 3% до не менее 10%;
увеличение доли педагогов, участвующих в работе наставнических и партнерских пар и / или
групп,– от 20% до не менее 70%;
наличие модернизированных карт мониторинга оценки качества образовательного процесса в
соответствии с ФГОС и ФООП;
доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения
квалификации Федерального реестра дополнительных профессиональных программ
43
педагогического образования за три последних года, – не менее 80%, в том числе по программам
повышения квалификации в области:
- критериального оценивания – не менее 80%;
- воспитания – не менее 80%;
- цифровой образовательной среды – не менее 80%;
- профориентации – не менее 20%;
- развития детской одаренности – не менее 20%;
- персонализации и индивидуализации – не менее 20%;
повышение квалификации управленческой команды по программам из Федерального реестра за
три последних года – 100% управленческой команды;
наличие педагогических работников, имеющих квалификацию эксперта, тренера, члена жюри
состязаний, – не менее 30%;
наличие педагогов участников, в том числе победителей и призеров конкурсов
профессионального мастерства;
доля педагогов, представляющих свой профессиональный опыт, в том числе в форме
публикаций, на различном уровне, – не менее 20%;
доля педагогических работников, имеющих первую и высшую квалификационные категории, –
не менее 80%, в том числе:
- высшую квалификационную категорию – не менее 30%,
- педагог-наставник – 5%,
- педагог-методист – 5%.
44
6. Ожидаемые результаты, мониторинг полноты и качества реализации
Программы развития
Ожидаемым результатом освоения Программы развития в соответствии с поставленной
целью является стабильное и планомерное повышение качества образования, воспитания,
персональной поддержки развития одаренности, личностного и профессионального
самоопределения учащихся, подтвержденное результатами независимой оценки качества
образования в форме ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, результатами мониторингов федеральной,
региональной и муниципальной оценки качества образования (ОСОКО, РСОКО, МСОКО),
выраженное в достижении конкретных показателей по каждому из четырех проектов.
В результате реализации данного Программы развития прогнозируются следующие
результаты:
Для учащихся:
- возможность апробировать различные стратегии выбора направлений деятельности
в соответствии с индивидуальными интересами и склонностями;
- возможность найти «своего» педагога, в сотрудничестве с которым потенциальные
дарования проявятся наилучшим образом;
- получить опыт успешной деятельности, который может стать основой личностного
самовыражения и профессионального самоопределения в жизни.
Для родителей:
- возможность диалога, деятельностного участия в поддержке и развитии
индивидуальности учащегося;
- опыт взаимодействия с ребенком и педагогами на основе сотрудничества, общих
интересов, целей.
Для педагогов:
- повышение профессионального мастерства в области применения современных
технологий образования, обеспечивающих оптимальные условия поддержки и
развития
одаренности
учащихся,
их
личностное
и
профессиональное
самоопределение;
- опыт творческой деятельности на основе сотрудничества.
Для школы и микрорайона Компрессорный:
- консолидация родителей, учащихся, педагогов, представителей организаций и
учреждений
на
основе
совместного
моделирования
инновационных
форм
образовательного процесса, анализа и оценки результатов образования с точки
зрения поддержки и развития одаренности учащихся, их личностного и
профессионального самоопределения.
45
Основанием для мониторинга проектов Программы развития являются критерии и
показатели магистральных направлений федерального проекта «Школа Минпросвещения
России»:
Проекты Программы развития
МАОУ СОШ с УИОП № 53
«Территория качества и роста»
Магистральные направления и
ключевые условия проекта
«Школа Минпросвещения России»
«Знание»
«Образовательная среда»
Уровни достижения и
диапазон оценок в баллах
базовый
средний
высокий
15-28
29-39
40-53
9-12
13-15
16-19
«Территория
заботы
созидательного труда»
и «Воспитание»
«Здоровье»
10-15
7-12
16-19
13-19
20-22
20-22
«Территория
творчества
самоопределения»
«Школьный климат»
и «Творчество»
«Профориентация»
6-13
9-16
5-7
14-16
17-24
8-11
17-19
25-29
12-14
«Территория профессионального «Учитель.
мастерства и партнерства»
Школьная команда»
ИТОГ:
11-17
18-27
28-32
72-123
124-173
174-210
Нет
направлений
с «0» баллов
Не менее
50% по
каждому
направлению
Не менее
50% по
каждому
направлению
Дополнительные условия:
Суммарные результаты мониторинга по каждому из проектов вносятся в таблицу для
определения уровня достижения и дальнейшего анализа:
Проекты
Программы развития
Школы № 53
«Территория качества
и роста»
«Территория заботы и
созидательного труда»
«Территория
творчества и
самоопределения»
«Территория
профессионального
мастерства и
партнерства»
ИТОГ:
Магистральные направления
проекта «Школа
Минпросвещения России»
«Знание»
«Образовательная среда»
«Воспитание»
«Здоровье»
«Школьный климат»
«Творчество»
«Профориентация»
Оценка в баллах и уровень достижения
2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
«Учитель. Школьная
команда»
Критерии и показатели для осуществления мониторинга реализации проектов Программы
развития школы на период до 2030 года представлены в приложении
46
7. Критерии и показатели мониторинга реализации проектов Программы развития «Парк школьного периода»
МАОУ СОШ с УИОП на 2024-2030 годы
Оценка
в баллах
2030
Значение показателя
2029
Показатели оценивания
2028
Критерии
2027
Подчёркиванием выделены «критические показатели», при нулевом значении хотя бы одного из которых результат по данному ключевому
условию ОБНУЛЯЕТСЯ до уровня соответствия – «ниже базового».
2026
2025
Мониторинг осуществляется ежегодно путем внесения оценок в баллах в столбец текущего года напротив соответствующего показателя.
2024
Ответственные за
анализ,
продвижение и
достижение
показателя
Проект «Территория качества и роста»: магистральное направление «Знание»
Образовате Реализация учебнольный
исследовательской и проектной
процесс
деятельности («критический»
показатель)
обучающиеся не участвуют в реализации
проектной
и/или
исследовательской
деятельности
обучающиеся участвуют в реализации
проектной
и/или
исследовательской
деятельности
Реализация учебных планов одного не реализуется профильное обучение
или нескольких профилей
реализация 1 профиля или 1
обучения и (или) индивидуальных индивидуального учебного плана
учебных планов («критический»
реализация не менее 2 профилей или
показатель)
нескольких различных индивидуальных
учебных планов
реализация не менее 2 профилей и нескольких
различных индивидуальных учебных планов
Реализация федеральных рабочих
не реализуется
программ по учебным предметам
100% учителей используют программы
(1‒11 классы) («критический»
учебных предметов, содержание и
показатель) (с 1 сентября 2023
планируемые результаты которых не ниже
года)
соответствующих содержания и планируемых
результатов федеральных рабочих программ
учебных предметов
Обеспеченность учебниками и
не обеспечено учебниками в полном объеме
учебными пособиями
обеспечено учебниками в полном объеме
0
заместители
директора по УВР
1
0
1
заместители
директора по УВР
2
3
0
1
заместители
директора по УВР
0
1
заместители
директора по УВР
Применение электронных
образовательных ресурсов из
федерального перечня
Углубленное изучение отдельных
предметов
Функциони
рование
объективно
й ВСОКО
Реализация и соблюдение
требований локального акта,
регламентирующего формы,
порядок, периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
обучающихся («критический»
показатель)
Реализация и соблюдение
требований локального акта,
регламентирующего внутреннюю
систему оценки качества
образования («критический»
показатель)
Планирование оценочных
процедур с учетом графиков
проведения федеральных и
региональных (при наличии)
оценочных процедур (сводный
обеспечено учебниками и учебными
пособиями в полном объеме
не предусмотрено
2
предусмотрено
1
не реализуется углубленное изучение
отдельных предметов
углубленное изучение одного или более
предметов реализуется не менее чем в одном
классе одной из параллелей со 2 по 9 класс
0
углубленное изучение одного или более
предметов реализуется не менее чем в одном
классе в двух параллелях со 2 по 9 класс
2
углубленное изучение одного или более
предметов реализуется не менее чем в одном
классе в трех и более параллелях со 2 по 9
класс
нет
3
100% учителей и членов управленческой
команды школы соблюдают требования
локального акта, регламентирующего формы,
порядок, периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
1
нет
100% учителей и членов управленческой
команды школы соблюдают требования
локального акта, регламентирующего
внутреннюю систему оценки качества
образования
нет
да
0
1
директлор
заместители
директора по УВР
0
1
заместители
директора по УВР
48
0
заведующий
библиотекой
заместители
директора по УВР,
специалист по ИКТ
заместители
директора по УВР
1
0
директор
заместители
директора по УВР
график оценочных процедур
размещен на официальном сайте
школы)
Отсутствие выпускников 11
класса, получивших медаль «За
особые успехи в учении», которые
набрали по одному из предметов
ЕГЭ менее 70 баллов (при
реализации среднего общего
образования)
Образовательная организация не
входит в перечень
образовательных организаций с
признаками необъективных
результатов
Отсутствие выпускников 9
класса, не получивших
аттестаты об основном общем
образовании, в общей
численности выпускников 9
класса (за предыдущий уч. год)
Отсутствие выпускников 11 класса,
не получивших аттестаты о
среднем общем образовании, в
общей численности выпускников
11 класса (за предыдущий уч. год)
Обеспечен Реализация рабочих программ
ие
курсов внеурочной деятельности,
удовлетвор в том числе курса «Разговоры о
наличие выпускников 11 класса, получивших
медаль «За особые успехи в учении», которые
набрали по одному из предметов
ЕГЭ менее 70 баллов
отсутствие выпускников 11 класса,
получивших медаль «За особые успехи в
учении», которые набрали по одному из
предметов ЕГЭ менее 70 баллов
ОО входит в перечень ОО с признаками
необъективных результатов
образовательная организация не входит в
перечень образовательных организаций с
признаками необъективных результатов по
итогам предыдущего учебного года
образовательная организация не входит в
перечень образовательных организаций с
признаками необъективных результатов по
итогам двух предыдущих учебных годов
наличие выпускников 9 класса, не получивших
аттестаты об основном общем образовании
отсутствие выпускников 9 класса, не
получивших аттестаты об основном общем
образовании
0
наличие выпускников 11 класса, не
получивших аттестаты о среднем общем
образовании
отсутствие выпускников 11 класса, не
получивших аттестаты о среднем общем
образовании
обучающимся обеспечено менее 3 часов
еженедельных занятий внеурочной
деятельностью
0
49
заместители
директора по УВР
1
0
заместители
директора по УВР
1
2
0
заместители
директора по УВР
1
заместители
директора по УВР
1
0
заместители
директора по ВР
ения
важном» («критический»
образовате показатель)
льных
интересов
и
потребност
ей
обучающих
ся
Участие
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников
Наличие победителей и
призеров этапов Всероссийской
олимпиады школьников
Обеспечен
ие условий
для
обучающимся обеспечено 3‒4 часа
еженедельных занятий внеурочной
деятельностью
обучающимся обеспечено не менее 5‒9 часов
еженедельных занятий внеурочной
деятельностью
обучающимся обеспечено 10 часов
еженедельных занятий внеурочной
деятельностью
отсутствие
участие в муниципальном этапе
участие в региональном этапе
участие в заключительном этапе
отсутствие
наличие победителей и (или) призеров
муниципального этапа Всероссийской
олимпиады школьников
наличие победителей и (или) призеров
регионального этапа Всероссийской
олимпиады школьников
наличие победителей и (или) призеров
заключительного этапа Всероссийской
олимпиады школьников
не осуществляется сетевая форма реализации
общеобразовательных программ
осуществляется сетевая форма реализации
общеобразовательных программ
Сетевая форма реализации
общеобразовательных
программ (наличие договора/ов)
о сетевой форме реализации
общеобразовательных
программ; наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме)
Инклюзивное образовательное пространство
Реализация программы (плана)
отсутствие или в процессе разработки
мероприятий по обеспечению
разработана, готовы приступить к реализации
доступности и качества
реализация в течение 1 года и менее
50
1
2
3
0
1
2
3
0
1
заместители
директора по РОД
заместители
директор по РОД
2
3
0
заместители
директора по УВР
1
0
1
2
заместители
директора по УВР
педагог-логопед
организаци
и
образовани
я
обучающи
хся с ОВЗ,
с
инвалидно
стью
образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (или развития
инклюзивного образования и т. п.)
Разработанность локальных актов
(далее ‒ ЛА) в части организации
образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью
Кадровое обеспечение оказания
психолого-педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью
Программно-методическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
реализация в течение 2 и более лет
3
отсутствие отдельных ЛА и отсутствие
указания в общих ЛА на особенности
организации образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью
разработаны отдельные ЛА или есть указание
в общих ЛА на особенности организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью по отдельным вопросам (не
охватывает все вопросы организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
разработаны отдельные ЛА или есть указание в
общих ЛА на особенности организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью по всем вопросам
не обеспечено
обеспечено частично
обеспечено полностью
0
0
1
2
директор
заместители
директора по УВР
не разработаны адаптированные основные
общеобразовательные программы
разработаны адаптированные основные
общеобразовательные программы
0
заместители
директора по УВР
педагог-логопед
педагог психолог
разработаны адаптированные основные
общеобразовательные программы и
адаптированные дополнительные
общеобразовательные программы
Обеспечение информационной
данное направление деятельности не
открытости, доступности
организовано
информации об организации
отдельные публикации на официальном
образования обучающихся с ОВЗ, с сайте ОО
51
директор
заместители
директора по УВР
1
2
1
2
0
1
директор
заместители
директора по УВР
специалист по ИКТ
инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том
числе о состоянии здоровья
обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ)
Наличие специальных технических
средств обучения (далее ‒ ТСО)
индивидуального и коллективного
пользования (при наличии в
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
Применение электронных
образовательных ресурсов и
дистанционных
образовательных технологий в
образовании обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
информационный блок на официальном сайте
общеобразовательной организации
(информация не обновляется или обновляется
редко)
информационный блок на официальном сайте
общеобразовательной организации с регулярно
обновляемой информацией
не обеспечено учебниками в полном объеме
обеспечено учебниками в полном объеме
обеспечено учебниками и учебными
пособиями в полном объеме
обеспечено учебниками и учебными
пособиями, в том числе специальными
дидактическими материалами для
обучающихся с ОВЗ, разработанными
педагогами общеобразовательной организации
2
отсутствие оснащенных ТСО рабочих мест
и классов для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
оснащены ТСО отдельные рабочие места для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
оснащены ТСО отдельные классы для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
оснащены ТСО как отдельные рабочие места,
так и отдельные классы для обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью
не предусмотрено
0
предусмотрено
1
52
3
0
1
2
3
1
2
3
0
директор
заместители
директора по УВР
заведующий
библиотекой
директор
заместитель
директора по АХЧ
Создание условий для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три последних
года)
Трансляция опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях
Распределе
ние по
уровням
Уровень
Базовый уровень
Средний уровень
Высокий уровень
менее 50% педагогических работников прошли
обучение (за три последних года)
не менее 50% педагогических работников
прошли обучение (за три последних года)
не менее 80% педагогических работников
прошли обучение (за три последних года)
100% педагогических работников прошли
обучение (за три последних года)
0
не проводится
0
проводится эпизодически (отдельные
мероприятия)
системная работа (цикл мероприятий)
1
заместитель
директора по УМР
1
2
3
заместитель
директора по УМР
2
Диапазон
15‒28
29‒39
40‒53
Территория «Качества и роста»: ключевое условие «Образовательная среда»
ЦОС
(поддержка
всех
активносте
й)
Наличие локальных актов (далее ‒
ЛА) образовательной организации,
регламентирующих ограничения
использования мобильных
телефонов обучающимися
(«критический» показатель)
Подключение образовательной
организации
к
высокоскоростному
интернету
(«критический» показатель)
Предоставление безопасного
доступа к информационнокоммуникационной сети Интернет
(«критический» показатель)
нет
0
да
1
нет
0
да
1
нет
0
да
1
не используется
0
53
директор
заместители
директора по УВР
директор
специалист по ИКТ
директор
специалист по ИКТ
директор
Использование федеральной
государственной информационной
системы «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных программ в
соответствии с Методическими
рекомендациями Федерального
института цифровой
трансформации в сфере
образования («критический»
показатель)
Информационнокоммуникационная
образовательная платформа
«Сферум» («критический»
показатель)
100% педагогических работников
зарегистрированы на платформе ФГИС «Моя
школа»
не менее 30% педагогических работников
используют сервисы и подсистему
«Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа»
1
не менее 95% педагогических работников
используют сервисы и подсистему
«Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа»
3
отсутствие регистрации образовательной
организации
наличие регистрации образовательной
организации на платформе и созданной
структуры образовательной организации
не менее 95% обучающихся и педагогов
зарегистрированы на платформе «Сферум»
100% педагогических работников включены в
сетевые профессиональные сообщества по
обмену педагогическим опытом и активно
используют платформу «Сферум»
Оснащение ОО IT-оборудованием в не соответствует
соответствии с Методическими
частично соответствует
рекомендациями по вопросам
соответствует в полной мере
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения 100% IT-оборудования используется в
образовательной деятельности в соответствии с
образовательных организаций
материально-технической базой для Методическими рекомендациями по вопросам
использования в образовательном процессе
внедрения ЦОС
оборудования, поставляемого в целях
обеспечения ОО материально-технической
базой для внедрения ЦОС
Эксплуатация информационной
отсутствие
системы управления
управление ОО осуществляется с
образовательной организацией
использованием информационной системы
54
заместители
директора по УВР
специалист по ИКТ
2
0
директор
специалист по ИКТ
1
2
3
0
1
2
3
директор
специалист по ИКТ
0
1
директор
специалист по ИКТ
Организаци
я
внутришкол
ьного
пространств
а
Функционир
ование
школы
полного дня
Реализация
государстве
ннообщественн
ого
управления
Распределен
ие по
уровням
информационная система управления ОО
интегрирована с региональными
информационными системами
отсутствие
2
наличие
1
директор
заместители
директора по УВР
не функционирует школьный библиотечный
информационный центр
создан и функционирует школьный
библиотечный информационный центр
Реализация модели «школа полного отсутствие
дня» на основе интеграции урочной наличие
и внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей, включая пребывание в
группах продленного дня
Сформированы коллегиальные
нет
органы управления в соответствии с
да
ФЗ «Об образовании в РФ»,
предусмотренные уставом ОО
Функционирование управляющего нет
совета ОО
да
0
директор
Наличие в образовательной
организации пространства для
учебных и неучебных занятий,
творческих дел
Функционирование школьного
библиотечного информационного
центра
Уровень
Базовый уровень
Средний уровень
Высокий уровень
0
1
1
директор
заместители
директора по УВР
0
директор
0
1
0
директор
1
Диапазон
9‒12
13‒15
16‒19
Проект «Территория заботы и созидательного труда»: магистральное направление «Воспитание»
Организац
ия
воспитате
льной
деятельнос
ти
Использование
государственных символов при
обучении
и
воспитании
(«критический» показатель)
Реализация рабочей программы
воспитания, в том числе для
нет
0
да
3
нет
0
да
1
55
заместитель
директора по ВР
советник по
воспитанию
заместитель
директора по ВР
обучающихся с ОВЗ
(«критический» показатель)
Реализация календарного плана
воспитательной
работы
(«критический» показатель)
Функционирование Совета
родителей («критический»
показатель)
Наличие советника директора по
воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными
объединениями («критический»
показатель) (с 1 сентября 2023 г)
Взаимодействие ОО и родителей в
процессе реализации рабочей
программы воспитания
Наличие школьной символики
(флаг школы, гимн школы,
эмблема школы, элементы
школьного костюма и т. п.)
Реализация программ краеведения
и школьного туризма
нет
да
0
1
заместитель
директора по ВР
нет
да
0
1
нет
да
0
1
директор
заместитель
директора по ВР
директор
не осуществляется
осуществляется с использованием
регламентированных форм взаимодействия
осуществляется с использованием
регламентированных и неформальных форм
взаимодействия
трансляция опыта по организации
взаимодействия образовательной организации
и родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания
отсутствие
наличие школьной символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема школы, элементы
школьного костюма и т.п.)
не реализуются программы краеведения и
школьного туризма
реализуется 1 программа краеведения или
школьного туризма
реализуются 1 программа краеведения и 1
программа школьного туризма
реализуются программы по каждому из
направлений (краеведение и школьный
туризм), причем по одному из направлений
более 1 программы
0
1
56
2
советник по
воспитанию
заместитель
директора по ВР
советник по
воспитанию
3
0
1
0
1
2
3
Директор
заместитель
директора по ВР
заместитель
директора по ВР
Ученическ
ое
самоуправ
ление,
волонтерск
ое
движение
Распредел
ение по
уровням
Организация летних тематических
смен в школьном лагере
отсутствие
наличие
0
1
Функционирование Совета
обучающихся («критический»
показатель)
отсутствие
наличие
0
1
Наличие первичного отделения
РДДМ «Движение первых»
отсутствие
наличие
отсутствие
0
1
0
наличие
1
отсутствие
0
участие в проекте
1
отсутствие
0
наличие
1
обучающиеся не участвуют в волонтерском
движении
обучающиеся участвуют в волонтерском
движении
0
отсутствие
0
наличие
1
Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического самоуправления
Участие в реализации проекта
«Орлята России» (при реализации
начального общего образования)
Наличие представительств детских
и молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении (при
реализации основного общего и
(или) среднего общего
образования)
Наличие
школьных
военнопатриотических клубов
Уровень
Базовый уровень
Диапазон
10‒15
Средний уровень
16‒19
Высокий уровень
20‒22
1
Проект «Территория заботы и созидательного труда»: магистральное направление «Здоровье»
нет
0
57
заместитель
директора по ВР
советник по
воспитанию
заместитель
директора по ВР
советник по
воспитанию
советник по
воспитанию
заместитель
директора по ВР
советник по
воспитанию
советник по
воспитанию
заместитель
директора по ВР
советник по
воспитанию
заместитель
директора по ВР
советник по
воспитанию
Здоровьес
берегающа
я среда
Создание
условий
для
занятий
физическо
й
культурой
и спортом
Обеспечение бесплатным горячим
питанием учащихся начальных
классов («критический»
показатель для ОО, реализующих
образовательные программы НОО)
Организация просветительской
деятельности, направленной на
формирование ЗОЖ,
профилактика табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(«критический» показатель)
Количество школьных
просветительских мероприятий по
ЗОЖ, по профилактике курения
табака, употребления алкоголя и
наркотических средств
Реализация программы
здоровьесбережения
Наличие в ОО спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом,
в том числе доступной населению
(в т. ч. на основе договоров
сетевого взаимодействия)
Диверсификация деятельности
школьных спортивных клубов
(далее – ШСК) (по видам спорта)
100% обучающихся начальных классов
обеспечены горячим питанием
1
заместитель
директора по ВР
нет
наличие общешкольной программы работы по
противодействию и профилактике вредных
привычек
0
1
заместитель
директора по ВР
не осуществляется
1‒2 мероприятия за учебный год
3‒5 мероприятий за учебный год
более 5 мероприятий за учебный год
0
1
2
3
заместитель
директора по ПР
отсутствие
наличие отдельных программ
здоровьесбережения (в рамках предметного
блока, у отдельных преподавателей) и их
полноценная реализация
наличие общешкольной программы
здоровьесбережения и ее полноценная
реализация
нет
да
0
1
заместитель
директора по ВР
0
1
директор
заместитель
директора по ВР
отсутствие ШСК
от 1 до 4 видов спорта в ШСК
0
1
заместитель
директора по ВР
от 5 до 9 видов спорта в ШСК
2
10 и более видов спорта в ШСК
3
58
2
Наличие дополнительных
образовательных услуг в области
физической культуры и спорта;
доля обучающихся, постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях
школьников «Президентские
состязания» и Всероссийских
спортивных играх школьников
«Президентские спортивные
игры»)
Наличие победителей и призеров
спортивных соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях
школьников «Президентские
состязания» и Всероссийских
спортивных играх школьников
«Президентские спортивные
игры»)
Доля обучающихся, получивших
знак отличия Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и
обороне» (далее ‒ ВФСК «ГТО») в
установленном порядке,
отсутствие дополнительных образовательных
услуг в области физической культуры и
спорта, или менее 10% обучающихся
постоянно посещают занятия
от 10% до 19% обучающихся постоянно
посещают занятия
от 20% до 29% обучающихся постоянно
посещают занятия
30% и более обучающихся постоянно
посещают занятия
отсутствие
участие обучающихся в спортивных
мероприятиях на школьном уровне
участие обучающихся в спортивных
мероприятиях на муниципальном уровне
участие обучающихся в спортивных
мероприятиях на региональном и (или)
всероссийском уровнях
0
отсутствие
наличие победителей и (или) призеров на
муниципальном уровне
наличие победителей и (или) призеров на
региональном и (или) всероссийском уровне
0
1
отсутствие обучающихся, имеющих знак
отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный
удостоверением
менее 10% обучающихся, имеющих знак
отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный
удостоверением
0
59
заместители
директора по УВР
заместитель
директора по ВР
1
2
3
0
1
заместитель
директора по ВР
2
3
заместитель
директора по РОД
2
1
заместители
директора по УВР
заместитель
директора по РОД
соответствующий его возрастной
категории на 1
сентября отчетного года
Распредел
ение по
уровням
Уровень
Базовый уровень
Средний уровень
Высокий уровень
от 10% до 29% обучающихся, имеющих знак
отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный
удостоверением
30% и более обучающихся, имеющих знак
отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный
удостоверением
Диапазон
7‒12
13‒19
20‒22
2
3
Проект «Территория заботы и созидательного труда; ключевое условие «Школьный климат»
Организац
ия
психологопедагогиче
ского
сопровожд
ения
Наличие в общеобразовательной
организации педагога- психолога
(«критический» показатель)
отсутствие
наличие педагога-психолога в качестве:
- внешнего совместителя и (или)
-привлеченного
в
рамках
сетевого
взаимодействия и (или)
- штатного специалиста
0
1
директор
заместитель
директора по ПР
Доля обучающихся, принявших
участие в социальнопсихологическом тестировании на
выявление рисков употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в общей
численности обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые могли
принять участие в данном
тестировании («критический»
показатель)
Наличие локальных актов по
организации психологопедагогического сопровождения
участников образовательных
отношений
менее 70% обучающихся
от 70% до 79% обучающихся
от 80% до 89% обучающихся
90% обучающихся и более
0
1
2
3
заместитель
директора по ПР
отсутствие
наличие
0
1
директор
отсутствие
0
директор
60
Наличие в штате ОО социального
педагога, обеспечивающего
оказание помощи целевым
группам обучающихся
Наличие в штате ОО учителядефектолога, обеспечивающего
оказание помощи целевым
группам обучающихся
Наличие в штате ОО учителялогопеда, обеспечивающего
оказание помощи целевым
группам обучающихся
Наличие в организации отдельного
кабинета педагога-психолога
Формирова
ние
психологи
чески
благоприят
ного
школьного
климата
Оказание психологопедагогической помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим трудности в
обучении; находящимся в трудной
жизненной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным детям)
(«критический» показатель)
Формирование психологически
благоприятного школьного
пространства для обучающихся
наличие
1
отсутствие
наличие
0
1
директор
отсутствие
наличие
0
1
директор
отсутствие
наличие
наличие в организации отдельного кабинета
педагога-психолога с автоматизированным
рабочим местом
не реализуется
реализуется в виде отдельных мероприятий и
(или) индивидуальных консультаций
отдельных участников образовательных
отношений (обучающихся, родителей,
педагогов)
реализуется психолого-педагогическая
программа и (или) комплекс мероприятий для
каждой из целевых групп обучающихся
0
1
2
директор
0
1
заместитель
директора по ПР
отсутствие специальных тематических зон
выделение и оснащение тематических
пространств для обучающихся (зона общения,
игровая зона, зона релаксации и иное)
отсутствие специальных тематических зон
0
1
директор
заместители
директора по УВР
0
директор
61
2
Наличие в кабинете педагогапсихолога оборудованных зон
(помещений) для проведения
индивидуальных и групповых
консультаций, психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы
Формирование психологически
благоприятного школьного
пространства для педагогов
Профилактика травли в
образовательной среде
Профилактика девиантного
поведения обучающихся
Распределе
ние по
уровням
Уровень
Базовый уровень
Средний уровень
Высокий уровень
наличие специальных тематических зон
1
заместители
директора по УВР
отсутствие специальных тематических зон
выделение и оснащение тематического
пространства (помещения) для отдыха и
эмоционального восстановления педагогов
не реализуется
реализуется в виде отдельных мероприятий и
(или) индивидуальных консультаций
отдельных участников образовательных
отношений (обучающихся, родителей,
педагогов)
реализуется психолого-педагогическая
программа и (или) комплекс мероприятий по
профилактике травли
не реализуется
реализуется в виде отдельных мероприятий и
(или) индивидуальных консультаций
отдельных участников образовательных
отношений (обучающихся, родителей,
педагогов)
реализуется психолого-педагогическая
программа и (или) комплекс мероприятий по
профилактике девиантного поведения
Диапазон
6‒13
14‒16
17‒19
0
1
директор
заместители
директора по УВР
0
1
директор
заместители
директора по ПР
2
0
1
заместитель
директора по ПР
2
Проект «Территория творчества и самоопределения: магистральное направление «Творчество»
Развитие
талантов
Доля обучающихся, охваченных
дополнительным образованием в
менее 10% обучающихся
от 10% до 49% обучающихся
0
1
62
заместитель
директора по ВР
общей численности обучающихся
(«критический» показатель)
Реализация дополнительных
общеобразовательных программ
Наличие технологических кружков
на базе общеобразовательной
организации и/или в рамках
сетевого взаимодействия
Участие
обучающихся
в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах
(кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников), конференциях
Наличие победителей и призеров
различных олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров, конкурсов,
конференций
от 50% до 76% обучающихся
77% и более обучающихся
отсутствие программ или программы по 1‒2
направленностям
программы разработаны и реализуются по 3
направленностям
программы разработаны и реализуются по 4
направленностям
программы разработаны и реализуются по 6
направленностям
отсутствие
1 технологический кружок
2 технологических кружка
3 и более технологических кружка
отсутствие
участие обучающихся в школьных конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях
участие обучающихся в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях на муниципальном
уровне
участие обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях на
региональном и (или) всероссийском уровне
отсутствие
наличие победителей и (или) призеров
конкурсов, фестивалей, олимпиад,
конференций на муниципальном уровне
наличие победителей и (или) призеров
конкурсов, фестивалей, олимпиад,
конференций на региональном уровне
наличие победителей и (или) призеров
конкурсов, фестивалей, олимпиад,
конференций на всероссийском уровне
отсутствие
63
2
3
0
заместитель
директора по ВР
1
2
3
0
1
2
3
0
1
заместитель
директора по ВР
заместитель
директора по РОД
2
3
0
1
2
3
0
заместитель
директора по РОД
Сетевая форма реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
(организации культуры и искусств,
кванториумы, мобильные
кванториумы, ДНК, «ITкубы»,
«Точки роста», экостанции,
ведущие предприятия региона,
профессиональные
образовательные организации и
образовательные организации
высшего образования и др.)
Школьные Функционирование школьных
творческие творческих объединений
объединен (школьный театр, школьный музей,
ия
школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.)
(«критический» показатель)
Функционирование школьного
театра
Функционирование школьного
музея
Функционирование школьного
хора
Функционирование школьного
медиацентра (телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся, являющихся
членами школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся в
организации
сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных программ с 1
организацией
сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных программ с 2 и более
организациями
1
отсутствие
1‒2 объединения
3‒4 объединения
5 и более объединений
0
1
2
3
заместитель
директора по ВР
отсутствие
функционирование школьного театра
отсутствие
0
1
0
заместитель
директора по ВР
функционирование школьного музея
отсутствие
функционирование школьного хора
отсутствие
1
0
1
0
функционирование школьного медиацентра
1
0%
менее 10% обучающихся
от 10% до 29% обучающихся
30% и более обучающихся
0
1
2
3
64
заместитель
директора по РОД
2
заместитель
директора по ВР
заместитель
директора по ВР
заместитель
директора по ВР
заместитель
директора по ВР
Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты, спектакли,
выпуски газет, журналов и т. д.
(для каждого школьного
творческого объединения)
Распределе
ние по
уровням
Уровень
Базовый уровень
Средний уровень
Высокий уровень
менее 2 в год (для каждого школьного
творческого объединения)
2 в год (для каждого школьного творческого
объединения)
более 2 в год (для каждого школьного
творческого объединения)
Диапазон
9‒16
17‒24
25‒29
0
заместитель
директора по ВР
1
2
Проект «Территория творчества и самоопределения»: магистральное направление «Профориентация»
Сопровожд
ение
выбора
профессии
Реализация утвержденного
календарного плана
профориентационной деятельности
в школе (в соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности, разработанным в
субъекте РФ)
(«критический» показатель)
Определение заместителя
директора, ответственного за
реализацию профориентационной
деятельности
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных классов
(инженерные, медицинские,
космические, IT, педагогические,
предпринимательские и др.)
нет
0
да
1
нет
0
да
1
нет
да
0
1
директор
заместитель
директора по ПР
нет
0
да
1
заместитель
директора по УВР
65
заместитель
директора по ПР
заместитель
директора по ПР
Наличие и использование
дополнительных материалов по
профориентации, в том числе
мультимедийных, в учебных
предметах общеобразовательного
цикла
Посещение обучающимися
экскурсий на предприятия
нет
0
да
1
нет
0
да
1
Участие обучающихся в
нет
моделирующих профессиональных
да
пробах (онлайн) и тестированиях
0
Посещение обучающимися
нет
экскурсий в организации СПО и ВО
да
0
Посещение обучающимися
профессиональных проб на
региональных площадках
нет
0
да
1
1
1
заместитель
директора по ПР
заместитель
директора по ПР
заместитель
директора по ПР
заместитель
директора по ПР
заместитель
директора по ПР
Посещение обучающимися занятий нет
по программам дополнительного
образования, в том числе кружков, да
секций и др., направленных на
профориентацию
0
1
заместитель
директора по ПР
заместитель
директора по ВР
Прохождение обучающимися
профессионального обучения по
программам профессиональной
подготовки профессиям рабочих и
должностям служащих
нет
0
заместитель
директора по ПР
да
1
Проведение родительских собраний нет
на тему профессиональной
ориентации, в том числе о кадровых да
потребностях современного рынка
труда
0
1
66
заместитель
директора по ПР
заместитель
директора по УВР
Распределе
ние по
уровням
Участие обучающихся 6‒11 классов нет
в мероприятиях проекта «Билет в
да
будущее»
0
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному мастерству
нет
0
да
1
1
Уровень
Базовый уровень
Диапазон
5‒7
Средний уровень
8‒11
Высокий уровень
12‒14
заместитель
директора по ПР
заместитель
директора по ПР
Проект «Профессиональное мастерство и партнерство»: ключевое условие «Учитель. Школьная команда»
Условия
Использование единых подходов к
педагогичес штатному расписанию
кого труда (количество административного
персонала на контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и нематериального
стимулирования (разработан
школьный локальный акт о системе
материального и нематериального
стимулирования, соблюдаются
требования локального акта)
единые подходы к штатному расписанию в
организации не используются
в организации используются единые подходы к
штатному расписанию
0
не предусмотрены меры материального и
нематериального стимулирования
предусмотрены меры материального и
нематериального стимулирования
0
Методичес
кое
сопровожд
ение
педагогиче
ских
кадров.
Система
наставниче
ства
нет
да
0
1
заместитель
директора по УМР
нет
0
да
1
заместитель
директора по УМР
нет
0
директор
Развитие системы наставничества
(положение о наставничестве,
дорожная карта о его реализации,
приказы) («критический»
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов учителей
(«критический» показатель)
67
директор
1
1
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов классных
руководителей («критический»
показатель)
Охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций
(федеральной, региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для которых по
результатам диагностики
разработаны индивидуальные
образовательные маршруты
Развитие и
повышени
е
квалифика
ции
Доля педагогических работников,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за
три последних года)
(«критический» показатель)
Доля педагогических работников,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за
три последних года)
да
1
заместитель
директора по ПР
менее 20% учителей прошли диагностику
профессиональных компетенций
не менее 20% учителей прошли диагностику
профессиональных компетенций
не менее 50% учителей прошли диагностику
профессиональных компетенций
не менее 80% учителей прошли диагностику
профессиональных компетенций
менее 3% учителей
от 3% до 4% учителей
от 5% до 9% учителей
0
заместитель
директора по УМР
10% учителей и более
менее 50% педагогических работников
не менее 50% педагогических работников
не менее 60% педагогических работников
не менее 80% педагогических работников
3
0
1
2
3
менее 50% педагогических работников
не менее 50% педагогических работников
не менее 60% педагогических работников
0
1
2
не менее 80% педагогических работников
3
68
1
2
3
0
1
2
заместитель
директора по УМР
заместитель
директора по УМР
заместитель
директора по УМР
Доля педагогических работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере воспитания
(за три последних года)
Повышение квалификации
штатных педагогов-психологов по
программам, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за
три последних года)
Повышение квалификации
управленческой команды по
программам из Федерального
реестра образовательных
программ дополнительного
профессионального образования
(за три последних года)
Обеспечение условий для
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным программам,
направленным на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический
суверенитет страны (математика,
физика, информатика, химия,
биология) (за три последних года)
Участие педагогов в конкурсном
движении
менее 50% педагогических работников
не менее 50% педагогических работников
не менее 60% педагогических работников
не менее 80% педагогических работников
0
1
2
3
заместитель
директора по УМР
отсутствие
100% штатных педагогов-психологов
0
1
заместитель
директора по УМР
отсутствие
0
1 представитель управленческой команды
не менее 50%
управленческой команды
100% управленческой команды
1
2
заместитель
директора по УМР
нет
один учитель из числа учителейпредметников, преподающих математику,
физику, информатику, химию, биологию,
прошел обучение по программам,
направленным на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны
более одного учителя из числа учителейпредметников, преподающих математику,
физику, информатику, химию, биологию,
прошли обучение по программам,
направленным на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны
неучастие
участие на муниципальном уровне
0
1
директор
заместитель
директора по УМР
2
заместитель
директора по УМР
0
1
заместитель
директора по УМР
69
3
Уровень
Базовый уровень
участие на региональном уровне
участие на всероссийском уровне
отсутствие
наличие среди педагогов победителей и
призеров конкурсов на муниципальном уровне
наличие среди педагогов победителей и
призеров конкурсов на региональном уровне
наличие среди педагогов победителей и
призеров конкурсов на всероссийском уровне
Диапазон
11‒17
Средний уровень
18‒27
Высокий уровень
28‒32
Наличие среди педагогов
победителей и призеров конкурсов
Распредел
ение по
уровням
Сокращения:
ОО – образовательная организация
ЗОЖ – Здоровый образ жизни
ОВЗ – Ограниченные возможности здоровья
ФЗ – Федеральный закон
ЦОС - цифровая образовательная среда
Заместитель директора по УВР – учебно-воспитательной работе с обучающимися
Заместитель директора по ВР – воспитательной работе с обучающимися
Заместитель директора по ПР – профилактической работе с обучающимися
Заместитель директора по УМР – учебно-методической работе с педагогическими работниками
Заместитель директора по РОД – развитию одаренности детей
Заместитель директора по АХЧ – административно-хозяйственной части
70
2
3
0
1
2
3
заместитель
директора по УМР
8. Оценка результатов реализации Программы развития школы на основе критериев и показателей магистральных
направлений и ключевых условий проекта «Школа Минпросвещения России»:
Проекты Программы развития
МАОУ СОШ с УИОП № 53
«Территория качества и роста»
Магистральные направления и ключевые условия
проекта «Школа Минпросвещения России»
«Знание»
«Образовательная среда»
«Территория
заботы
и «Воспитание»
созидательного труда»
«Здоровье»
«Школьный климат»
«Территория
творчества
и «Творчество»
самоопределения»
«Профориентация»
«Территория профессионального «Учитель. Школьная команда»
мастерства и партнерства»
ИТОГ:
Примечания
Уровни достижения и диапазон оценок в баллах
базовый
средний
высокий
15-28
29-39
40-53
9-12
13-15
16-19
10-15
16-19
20-22
7-12
13-19
20-22
6-13
14-16
17-19
9-16
17-24
25-29
5-7
8-11
12-14
11-17
18-27
28-32
72-12
Нет направлений
с «0» баллов
124-17
Не менее 50% по
каждому направлению
174-210
Не менее 50% по
каждому направлению
Достижение базового уровня предполагает соблюдение обязательных минимальных требований к обеспечению условий образовательной
деятельности, организации образовательного процесса и качеству его результатов.
Достижение среднего уровня предполагает обеспечение обязательных минимальных и повышенных требований к условиям образовательной
деятельности, организации образовательного процесса и качеству его результатов.
Достижение высокого уровня предполагает обеспечение обязательных минимальных, повышенных и высоких требований к условиям
образовательной деятельности, организации образовательного процесса и качеству его результатов.
71
Суммарные результаты мониторинга по каждому из проектов вносятся в таблицу для определения уровня достижения и дальнейшего анализа:
Проекты Программы развития
МАОУ СОШ с УИОП № 53
«Территория качества и роста»
Магистральные направления и
ключевые условия проекта
«Школа Минпросвещения России»
«Знание»
2024
«Образовательная среда»
«Территория заботы и
созидательного труда»
«Воспитание»
«Здоровье»
«Школьный климат»
«Территория творчества и
самоопределения»
«Творчество»
«Профориентация»
«Территория профессионального
мастерства и партнерства»
«Учитель. Школьная команда»
ИТОГ:
72
Оценка в баллах и уровень достижения
2025
2026
2027
2028
2029
2030
