РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
"ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ"

ЕКАТЕРИНБУРГ 2026

Рабочая программа учебного предмета «Основы информационной
культуры» для основного общего образования (далее – программа) включает
пояснительную записку, содержание курса, планируемые результаты освоения
программы, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика курса
Рабочая программа предмета «Основы информационной культуры» составлена
на основе следующих документов:
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (части 1, 4 статьи 18; пункт 9 части 3 статьи 28);
– Федеральный закон от 29 декабря 1994 г. № 78-ФЗ «О библиотечном
деле»;
– приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 26 июня
2025 г. № 495 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных
учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий»;
– приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9
июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации
программ

имеющих
начального

государственную
общего,

аккредитацию

основного

общего,

образовательных
среднего

общего

образования»;

3

– приказ Министерства культуры Российской Федерации от 8 октября
2012 г. № 1077 «Об утверждении Порядка учета документов, входящих в состав
библиотечного фонда»;
– Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей
от информации, причиняющий вред их здоровью и развитию»;
– приказ Министерства культуры Российской Федерации от 6 декабря
2019 г. № 1905 «Об утверждении правил предоставления и размещения
общедоступными библиотеками находящейся в их фондах информационной
продукции, содержащей информацию, запрещенную для распространения
среди детей в соответствии с частью 2 статьи 5 Федерального закона «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
– приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 29 ноября 2022
г. № 307 «Об утверждении Порядка ведения реестра иностранных агентов
и размещения содержащихся в нем сведений на официальном сайте
Министерства

юстиции

телекоммуникационной

Российской
сети

Федерации

«Интернет»,

Порядка

в

информационно-

принятия

решения

об исключении физического лица, впервые включенного в реестр иностранных
агентов, из реестра иностранных агентов, формы заявления иностранного
агента об исключении из реестра иностранных агентов»;
– Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии
экстремистской деятельности».

Актуальность курса
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 11 сентября
2024 г. 2501-р утверждена Стратегия государственной культурной политики

4

на период до 2030 г., согласно которой в целях содействия формированию
гармонично

развитой

личности

предполагается

формирование

информационной грамотности граждан.
Разработка программы предмета – решение задачи, которая поставлена
Президентом Российской Федерации на заседании Совета по реализации
госполитики в сфере поддержки русского языка и языков народов России.
В.В. Путин отметил: «Место библиотек в современной системе образования
может быть более значимым. Они должны стать для ребят точками
притяжения, пространством знаний, а педагоги-библиотекари – авторитетными,
знающими

наставниками,

активно

участвующими

в

воспитательном

процессе»1.
Под информационной грамотностью понимаются «знания, способности
и

навыки,

необходимые

для

получения

информации,

ее

оценки

и

использования, приобретаемые как в процессе обучения в профессиональных и
образовательных

организациях,

так

и

вне

их,

включая

все

типы

информационных ресурсов: устные, печатные и цифровые»2.
Умение работать с информацией – важное условие достижения
обучающимися всех групп планируемых результатов обучения, и библиотеки
продолжают играть важнейшую роль в формировании информационной
грамотности обучающихся.
Научить

школьников

ориентироваться

и

разбираться

в

океане

информации, подвести их к пониманию, что информация бывает разной
по своему характеру и цели, – вот одна из задач, которую может решить
учитель-предметник и школьный библиотекарь, говоря о приемах работы с
книгой.

Заседание Совета по реализации государственной политики в сфере поддержки русского языка
и языков народов России» // Официальный сайт Президента России. – URL:
http://special.kremlin.ru/events/president/news/75495
2
Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808 «Об утверждении Основ
государственной культурной политики» // Официальный сайт Президента России. – URL:
http://www.kremlin.ru/acts/bank/39208
1

5

Цель – сформировать основы информационной культуры обучающихся.
Задачи курса:
– ознакомить обучающихся с видами коммуникации, видами информации
и способами ее представления, способами получения и хранения информации;
– совершенствовать

навыки

интерпретации

и

представления

информации;
– формировать навыки критического восприятия информации, обучать
основам информационной безопасности;
– совершенствовать

практические

навыки

работы

с

разными

информационными источниками.
Место курса в образовательном процессе
Программа рассчитана на 34 (тридцать четыре) академических часа
в течение одного учебного года. Программа реализуется в виде курса
внеурочной деятельности и предназначена для проведения занятий с
обучающимися 5–7 классов.
Образовательная организация по своему выбору может проводить
программу во всех параллелях или в одной из параллелей основного общего
образования. Образовательная организация может реализовывать программу с
учетом запроса обучающихся в 5, 6 и 7 классах, а также организовать
разновозрастную группу обучающихся.

6

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Человек в мире информации. Виды коммуникации
Виды коммуникации. Базовые элементы коммуникации: отправитель,
сообщение, канал, получатель.
Раздел 2. Информация. Способы получения и представления
информации. Хранение и передача информации
Виды информации (зрительная (визуальная), слуховая (аудиальная),
вкусовая, обонятельная, тактильная).
Информация

по

способу

представления

(текстовая,

числовая,

графическая, звуковая, видео).
Что можно делать с информацией (получение, обработка, хранение,
передача информации).
Медиаресурсы (СМИ, блоги, телевидение, радио и др.).
Хранение

информации

(библиотеки,

информационные

платформы,

стоки).
Раздел 3. Эволюция кодирования информации
Эволюция

кодирования

информации:

от

наскальных

надписей

к искусственному интеллекту.
Перевод текстовой информации в графический вид.
Раздел 4. Текст. Виды информации в тексте (явная и скрытая,
главная и второстепенная)
Текст. Виды информации в тексте.
Смысловое чтение. Аудирование.
Анализ и интерпретация полученной информации. Пометки на полях.
Веб-страницы образовательной организации.
Анализ и интерпретация полученной информации. Интеллект-карта.
Инфографика.

7

Представление

информации

в

соответствии

с

коммуникативной

установкой.
Раздел 5. Базовые нормы информационной этики и права при работе
с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет
Информационная

безопасность.

Сетевой

этикет.

Базовые

нормы

информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, безопасные стратегии поведения в сети
Интернет.
Личная безопасность при использовании ресурсов сети Интернет.
Способы защиты персональной информации от несанкционированного доступа
и его последствий. Надежный пароль.
Работа с информацией. Выполнение проектов. Презентация проектов.

8

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
ШКОЛЬНИКОВ: УЧИМСЯ БЫТЬ УБЕДИТЕЛЬНЫМИ
И ЗАЩИЩЕННЫМИ»
Реализация рабочей программы предмета «Основы информационной
культуры» направлена на обеспечение достижения обучающимися личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданское воспитание:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
– неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
– представление

об

основных

правах,

свободах

и

обязанностях

гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
– готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи;
– готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотическое воспитание:
– осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа.
9

Духовно-нравственное воспитание:
– ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственного выбора;
– готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
– активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетическое воспитание:
– восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
– стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и эмоционального благополучия:
– осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
– умение принимать себя и других, не осуждая;
– умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
– сформированность

навыка

рефлексии,

признание

своего

права

на ошибку и такого же права другого человека.
Трудовое воспитание:
– установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной
10

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода;
– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный

выбор

и

построение

индивидуальной

траектории

образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
Экологическое воспитание:
– ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
– осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
– овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать

пути

достижения

индивидуального

и

коллективного

благополучия.
Адаптация

обучающегося

к

изменяющимся

условиям

социальной

и природной среды:
– освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
11

включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности,
а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
– способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
– формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
– выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

объектов

(явлений);
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
– выявлять

причинно-следственные

связи

при

изучении

явлений

и процессов;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,

умозаключений

по

аналогии,

формулировать

гипотезы

о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
– формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
12

– формировать

гипотезу

об

истинности

собственных

суждений

и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
– проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,

небольшое

исследование

по

установлению

особенностей

объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
– находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
– самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
– оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

13

– формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
– понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
– публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
– самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
– ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
– составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
– делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
14

– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при

решении

учебной

задачи, адаптировать решение к меняющимся

обстоятельствам;
– объяснять
деятельности,

причины

давать

оценку

достижения

(недостижения)

приобретенному

опыту,

результатов

уметь

находить

позитивное в произошедшей ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
– регулировать способ выражения эмоций;
– осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
– признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
Совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
– уметь обобщать мнения нескольких людей;
– планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

15

– выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
– оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
– сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды

в

достижение

результатов,

разделять

сферу

ответственности

и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
– владение основными понятиями: информация, передача, хранение
и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт – и их
использование для решения учебных и практических задач;
– умение свободно оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее значение, статистические данные, – умение
выбирать способ представления информации, соответствующий природе
данных и целям исследования; анализировать и сравнивать статистические
характеристики;
– владение умениями и навыками использования информационных
и коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи
и анализа различных видов информации, выделения главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте; навыками создания
личного информационного пространства; владение умениями пользования
цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными
сервисами;
– умение выбирать способ представления данных в соответствии
с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы); умение
формализовать и структурировать информацию, используя электронные
таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе

16

с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов;
– участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации; обсуждение и четкая
формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
– овладение

различными

видами

чтения

(просмотровым,

ознакомительным, изучающим, поисковым);
– формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли
текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
– представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы,
схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента;
– извлечение информации из различных источников, ее осмысление
и

оперирование

литературой,

в

ею,
том

свободное
числе

пользование

словарями,

информационно-справочными

справочной
системами

в

электронной форме;
– умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети
Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети Интернет;
– умение

обеспечивать

личную

безопасность

при

использовании

ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную
информацию
от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты

данных)

с

учетом

основных

технологических

и

социально-

психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность,
цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного
кода);
17

– умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя
и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(в том числе кибербуллинг, фишинг).

18

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование
Форма
разделов и тем
Количество
проведения
Характеристика деятельности
Программное содержание
курса внеурочной
часов
занятия
обучающихся
деятельности
Раздел 1. Человек в мире информации. Виды коммуникации
1.1
Человек в мире
1
Виды коммуникации.
Беседа
Ознакомление с видами коммуникаинформации.
Базовые элементы коммуниции, базовыми элементами коммуниВиды
кации: отправитель, сообщение,
кации
коммуникации
канал, получатель
1.2
Электронное
1
Правила оформления электронПрактикум
Написание электронного письма
письмо
ного письма
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информация. Способы получения и представления информации. Хранение и передача информации
2.1
Информация.
1
Информация. Виды информации
Беседа
Ознакомление со способами предВиды информации
(зрительная, слуховая-звуковая,
ставления информации, историей
вкусовая, обонятельная, тактильи способами кодирования инфорная). Информация по способу
мации.
представления (текстовая, числоВладение основными понятиями:
вая,
графическая,
звуковая,
информация, передача, хранение
видео)
и обработка информации, алгоритм,
модель, цифровой продукт – и их
использование для решения учебных
и практических задач
2.2
Способы
1
Способы представления инфорБеседа.
Ознакомление со способами предпредставления
мации
Практикум
ставления
информации.
Чтение
информации
графиков, таблиц. Составление алгоритмов

2.3

2.4
2.5

2.6–2.7

2.8

Способы получения
и представления
информации.
Хранение
информации.
Библиотеки
Древнего мира
Книжные собрания
Древней Руси
Современные
библиотеки.
Российская
государственная
библиотека

1

Способы получения и представления информации. Хранение
информации.
Библиотеки Древнего мира

Беседа

Способы получения и представления
информации. Хранение информации.
Ознакомление
с
библиотеками
Древнего мира

1

Книжные собрания Древней Руси

Беседа

1

Современные библиотеки, в том
числе цифровые. Российская
государственная библиотека

Беседа.
Практикум

Библиотеки нашего
города

2

Библиотеки нашего города.
Экскурсия в библиотеку. Каталог
в библиотеке: как с ним работать

Экскурсия.
Практическое
занятие
в библиотеке

Электронные

1

Электронные библиотеки.

Ознакомление
с
библиотеками
Древней Руси, их ролью в обществе
Ознакомление
с
современными
библиотеками
(в
том
числе
цифровыми; цифровыми словарями.
Решение учебной задачи с помощью
электронного словаря, например
поиск значения слова с помощью
портала Грамота.ру
Ознакомление
с
устройством
(абонентский отдел, читальный зал,
библиотечный
обмен
и
др.),
функциями
и
возможностями
библиотеки, с библиотечными каталогами.
Поиск в библиотеке информации,
необходимой для решения учебной
задачи,
например
составление
списка литературы определенного
автора
или
по
определенной
тематике
Ознакомление
с
современными

Беседа.

20

библиотеки.
Информационные
платформы.
Стоковые
хранилища

2.9

Медиаресурсы

1

Информационные платформы.
Стоковые хранилища (текстовые,
аудио, видео, фото)

Практикум

Медиаресурсы (СМИ, блоги,
телевидение, радио и др.).
Как сделать запрос в медиаресурсах эффективным

Беседа.
Практикум

Решение учебной
1
Решение
учебной
задачи
задачи с помощью
с помощью медиаресурсов
медиаресурсов
Итого по разделу
10
Раздел 3. Эволюция кодирования информации
3.1
Эволюция
1
Эволюция кодирования.
кодирования:
Язык эмодзи
от наскальных
надписей
к искусственному
интеллекту
3.2
Перевод текстовой
1
Способы представления инфоринформации
мации
в графический вид
2.10

Практическое
занятие

российскими электронными библиотеками, информационными платформами, стоковыми хранилищами.
Поиск
на
цифровых
ресурсах
информации, необходимой для решения учебной задачи, например подбор
иллюстраций для текста
Ознакомление с понятием медиаресурсы, возможностями использования медиаресурсов для решения
учебных и познавательных задач.
Формулирование
эффективного
запроса для нейросети
Поиск необходимой информации
на медиаресурсах, например подбор
материала для презентации

Беседа.
Практикум

Ознакомление с историей и способами кодирования информации.
Расшифровка сообщения с эмодзи

Практикум

Перевод
текстовой
информации
в графический вид (составление
диаграмм, графиков, таблиц, в том
числе
с
помощью
цифровых
21

ресурсов)
Итого по разделу
2
Раздел 4. Текст. Виды информации в тексте (явная и скрытая, главная и второстепенная)
4.1–4.2
Текст. Виды
2
Текст. Виды информации в тексте
Беседа.
информации
(явная и
скрытая,
главная
Практикум
в тексте
и второстепенная)

4.3–4.4

Смысловое чтение

2

Особенности смыслового чтения

Беседа.
Практикум

4.5–4.6

Аудирование

2

Анализ
и интерпретация
полученной
информации.
Пометки на полях
(инсерт)
Анализ
и интерпретация
полученной
информации.
Веб-страницы
организации
Анализ

1

Виды аудирования (выборочное,
ознакомительное, детальное)
Анализ и интерпретация полученной информации. Пометки
на полях (инсерт)

Беседа.
Практикум
Беседа.
Практикум

1

Анализ и интерпретация полученной
информации.
Какую
информацию можно найти на вебстранице организации

Беседа.
Практикум

1

Анализ и интерпретация полу-

Беседа.

4.7

4.8

4.9

Ознакомление с видами информации
в тексте.
Поиск в тексте явной и скрытой
информации, выделение главной
и
второстепенной
информации
в тексте
Ознакомление
с
особенностями
смыслового чтения.
Освоение
навыков
смыслового
чтения
Ознакомление с видами аудирования.
Освоение навыков аудирования
Ознакомление с приемом «Пометки
на полях», его ролью в анализе
прочитанного.
Применение
приема
«Пометки
на полях» при чтении текста, анализе
информации
Ознакомление
с
принципами
построения веб-страниц.
Поиск информации на веб-странице,
например, на веб-странице музея,
вокзала/аэропорта
Ознакомление с принципами созда22

4.10

и интерпретация
полученной
информации.
Интеллект-карта
Анализ
и интерпретация
полученной
информации.
Инфографика

ченной информации. Интеллекткарта

Практикум

1

Анализ и интерпретация полученной
информации.
Инфографика

Беседа.
Практикум

Оптимальные формы представления
информации
(текст,
презентация, таблица, схема).
Способы
иллюстрирования
решаемых
задач
схемами,
диаграммами, иной графикой
и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки
Представление
информации
в оптимальной форме

Беседа

4.11–4.12

Представление
информации

2

4.13–4.14

Представление
информации
в соответствии
с коммуникативной
установкой

2

Практическое
занятие

ния интеллект-карт.
Составление интеллект-карт, в том
числе онлайн и коллективно, как
результата решения учебной задачи
Ознакомление с разными видами
инфографики,
принципами
ее
создания.
Создание
объекта
инфографики
как результата решения учебной
задачи
Ознакомление с формами представления
информации
(текст,
презентация, таблица, схема) и способами иллюстрирования решаемых
задач схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями
в зависимости от коммуникативной
установки
Выбор оптимальной формы представления
информации
(текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрирование
решаемых
задач
схемами,
диаграммами,
иной
графикой и их комбинациями
в зависимости от коммуникативной
установки

Итого по разделу
14
Раздел 5. Базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет
23

5.1.

5.2

Информационная
безопасность.
Сетевой этикет.
Базовые нормы
информационной
этики и права
при работе
с приложениями
на любых
устройствах
и в сети Интернет,
безопасные
стратегии
поведения в Сети
Личная
безопасность
при использовании
ресурсов сети
Интернет.
Способы защиты
персональной
информации
от несанкционированного
доступа и его
последствий

1

Основные направления информационной безопасности, проблемы
информационной безопасности.
Сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права
при работе с приложениями
на любых устройствах и в сети
Интернет, безопасные стратегии
поведения в Сети

Беседа

Ознакомление с основами защиты
компьютерных систем и персональных данных, сетевым этикетом,
базовыми нормами информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах
и в сети Интернет, безопасными
стратегиями поведения в Сети

1

Обеспечение личной безопасности
при
использовании
ресурсов
сети
Интернет,
в том числе способы защиты
персональной
информации
от несанкционированного доступа
и
его
последствий
(разглашения, подмены, утраты
данных) с учетом основных
технологических и социальнопсихологических аспектов использования
сети
Интернет
(сетевая анонимность, цифровой
след, аутентичность субъектов
и ресурсов, опасность вредонос-

Беседа

Ознакомление со способами обеспечения личной безопасности при использовании ресурсов сети Интернет,
в том числе со способами защиты
персональной информации от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учетом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность,
цифровой
след,
аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода)

24

5.3

Надежный пароль

Работаем
с информацией.
Выполнение
проектов
5.6
Работаем
с информацией.
Презентация
проектов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5.4–5.5

ного кода)
Принципы создания надежных
паролей

2

Выполнение проектов на тему
«Информационная безопасность»

Практикум

Ознакомление с принципами создания надежных паролей.
Генерация надежных паролей
Работа над проектами

1

Защита
проектов
на
тему
«Информационная безопасность»

Практикум

Презентация проектов

1

Практическое
занятие

6
34

25